我們在教育教學過程出現的問題給出了有效的方法和途徑，我受到了很大的啟發，同時也深切的認識到了自己在教育教學過程出現的一些問題。下面就談一談我的體會及反思。

　　一、教師死教，學生死學的方法早已過時。

　　在以往的教育教學過程中，老師總希望多講一點，把自己知道的內容，認為是考點的內容不斷地給學生灌輸，以求讓學生全部都記牢。學生呢，也是進行機械式的，重復性的背誦、書寫、做題，以求取得更好的成績。這樣的方式方法雖然取得了一定的效果，學生的試卷做的很好，成績也可以。但是，這樣做需要大量的時間，而學生的學習時間非常有限，只能是占用活動時間及休息時間，讓學生的學習負擔變得非常沉重。而這，并不是當下教學所要求的，誰都希望學生能夠快樂輕松的學習，從而愛上學習。因此，我們要改變自己的教學理念、教學方法、教學策略，使我們的教學變得更輕松，工作更有效。

　　二、做有效教學的實踐者。

　　我們總希望學生既要學好，又要學得輕松。這就需要我們教師努力做有效教學的實踐者。周主任提到，“有效教學”是為了提高教師的課堂工作效益、強化過程評價和目標管理的一種教學理念，它的核心問題是教學的效益，即什么樣的教學是有效的。也就是讓我們的課堂既有效果，又有效率，還要有價值。要做到這三個方面的有效，就要求我們教師以調動學生的積極性為前提，充分發揮教師的引導作用，做學生全面發展的培養者、自主學習的促進者和教育教學的研究者。而我作為一名年輕教師，要積極學習如何開展有效教學，并在實際教學中去應用，還要結合學生的實際情況去總結和改進，形成具有自身特色的一套方法。總之，要大膽嘗試，努力實踐，勇于創新！

　　三、把學生培養成能夠進行“有效學習”的學生。

　　對學生而言，他們是學習的主人，而我們老師更多的是教給他們方法，并將他們培養成能夠進行有效學習的學生。周主任講到，“有效學習”是指學生積極參與并高效率地獲得新知、提高能力和培養情感，在多方面取得進步的學習活動。它的核心是學生的學習效益和發展進步的程度，標志是學生學會學習，養成良好的學習方法和習慣，具有豐富的情感。也就是說，讓學生學得更加主動，更加積極，并能從學習的過程中體會到學習的快樂，獲得成功的體驗。這就需要我們，結合學生實際，采取多種方式去培養學生的學習能力以及學習習慣。在具體實踐中，我將細心觀察學生的學習方法，把他們自己用的一些好的，行之有效的方法總結出來，并加以改進完善，然后在全班推廣。同時，我會更加注重學生的作業質量，努力讓學生的作業為鞏固知識服務，而不僅僅是為了完成任務。

　　四、做個有效教師。

　　“有效教師”不只是教知識，而是傳播人生的信念。有效教師是受學生喜歡的教師，而且因喜歡而信任。而教師能否成為這樣的人，取決于教師是否具備三個品質：熱情；期望；可信任感。而這些品質都體現在自己的行動中。回顧自己的教學經歷，我發現自己在上課及管理學生方面還存在一些問題。上課過程中激情不夠，影響了學生的情緒，讓課堂變得沉悶；管理學生的過程中，總是告訴他們這件事不應該做，而沒有換成是老師希望你們做到怎樣，期待你們最好的表現；在活動過程中，不能夠充分相信學生的能力，總是害怕他們做不好，沒有放開手讓學生去做。這些做法都與做有效教師相悖，也使得自己很累。今后，我將不斷反思并總結自己的做法，努力讓學生喜歡并信任，讓他們變得更大膽，更自信，更團結。

　　五、從各個環節抓起，努力實現教學的有效進。

　　為取得教學的有效性，我將不斷努力，從以下幾個方面做起：

　　1、有效備課。更關注教學對象，更關心教學效益，更注重教學實踐，更注意教學反思。

　　2、有效指導。在教學中，從學習目標的確定到教學內容的選擇，從教學手段的安排到教學語言的運用，都從學生的實際出發，做到有的放矢。

　　3、靈活運用教法。根據教學環境、學生實際，結合自身吃透教材，對教材進行增、散、調、補的深度加工，靈活的處理學習材料，設計出獨具匠心的教案，保證教學活動的有效性和生動性。

　　4、注重學生有效學習，關注課堂效率。具有一切為學生發展的思想，運用科學的教學策略，盡量關注學生的學習情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學，使他們樂學、學會、會學，促進學生的全面發展。

　　5、注重教后反思。多寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內容新鮮、具體，見微知著。也就是說從實際出發，在教學實例中探及某種教育規律。事例可小，但要善于上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學。

　　通過學習，我更加清楚了自己的努力方向，今后，我將不斷去探索，去實踐，真正實現教師的有效教學，學生的有效學習。從而讓自己教的輕松，讓學生學得輕松！