八年級物理《機械能》教學設計
八年級物理《機械能》教學設計1
教學目標
（一）知識目標：
1. 知道運動的物體能做功，具有動能。
2. 知道動能的大小與物體的質量和運動速度有關，并能解釋簡單的現象。 3. 知道彈性勢能和重力勢能的概念和決定因素，并能解釋簡單的現象。
（二）過程與方法
經歷自主設計探究動能、勢能的影響因素的實驗過程，培養和提高探究能力。 2. 能夠運用控制變量法來研究動能、勢能的影響因素，并體會這樣做的優勢。 （三）情感、態度與價值觀
1. 增進學生熱愛科學、追求科學、獻身科學的學習熱情。重視學生對物理規律的客觀性、普遍性和科學性的認識，注意學生科學世界觀的形成。
2. 讓學生經歷探究活動，體驗成功的喜悅，培養實事求是的科學態度。
【教學重點和難點】
重點：探究動能、重力勢能和彈性勢能的影響因素，讓學生體驗探究的過程。 難點：學生設計完成探究試驗，并交流評估各自的實驗方案
【教學儀器】
（一）多媒體教室：配備高亮度投影機及師、生用電腦、實驗展示臺
（二）分組實驗器材（每組）：乒乓球三個、橡皮筋三根、沙子一盆、自制四腳桌一個、海綿一塊、自制滑軌一組、紙盒一只、大、小鉤碼、銅、鋁圓柱體及小木塊個一個
（三）多媒體網頁課件，
（四）校園網BBS系統+投票系統
【教學過程】
（一）、課題引入
1． 觀看多媒體視頻：
（1）．風暴的肆虐
教師提問：同學們，剛才的片段中，你看到了哪些場景？
學生回答：看到龍卷風吹倒了房屋，拔起了大樹，掀翻了路邊的車輛……
教師提問：這其中又包含了哪些物理知識呢？
學生回答：龍卷風是運動的，龍卷風具有很大的能量，龍卷風能夠對其他物體做功。
（2）．劉翔110米欄的沖刺
教師提問：誰來說一說，你看到了什么？
學生回答：這是劉翔在奧運會110欄比賽中奮力沖刺，勇奪金牌的場景。
教師評述：對！劉翔用他的速度征服了全世界，這是我們中華民族的驕傲！如果從物理學的角度來看，這里你又能發現哪些物理知識呢？
學生回答：劉翔也是運動的，具有動能。
2． 活動：投擲乒乓球
教師：請每一位同學從實驗盒中拿出一個乒乓球——全體起立！——目標，老師手中的氣球，我們比比看，哪一位同學能夠準確命中！預備——發射！好，請認為剛才命中目標的同學舉手。請你來談一談，你是如何判斷你的乒乓球命中氣球的？
學生回答：我看到氣球被乒乓球推動了。
教師提問：從物理學的角度考慮，又可以如何來描述呢？
學生回答：乒乓球對氣球做了功，乒乓球具有動能。
教師提問：從以上三個事例中，你能歸納出它們具有的共同點嗎？
學生回答：物體都對另一物體做了功，運動的物體具有能量…… 學生討論事例的共同點，引出探究的主題——各種形式的機械能
（二）、新課講述
板書（投影）：一個物體如果能對另一個物體做功，那么我們就說這個物體具有能量。 運動的物體所具有的能量，我們稱之為動能。
由學生的討論，引導至對動能及勢能影響因素的探討。
教師提問：關于動能，你能提出一些我們可以研究的問題嗎？
學生回答：動能的大小各不相同，影響動能大小的因素是什么呢？……
學生活動1：探究影響動能大小的因素
由學生使用現有的器材自行設計并完成實驗的科學探究。
探究實驗完成后，由學生上臺展示他們的實驗過程，并講述實驗方法。 教
師提問：同學們，你們對他的實驗操作過程及方法有什么看法嗎？
引導其他學生對這種方法進行評價，分析實驗操作過程中的優點和不足。形成辯論式的探討氛圍，以尋求更科學的探究方案。讓學生充分討論、交流，形成共識。
教師總結：實驗過程中應注意充分運用控制變量法。在研究動能大小與物體的質量有關時，應保證兩物體具有相同的速度；而在研究動能大小與物體的速度有關時，又要保證兩次實驗物體的'質量保持一致。
板書（投影）：影響動能大小的因素：物體的質量和運動的速度
教師提問：之前的活動中，扔出去的乒乓球落到地面后又會彈起，請同學們想想，除了動能，還有哪些形式的機械能呢？
學生回答：還有重力勢能和彈性勢能。
學生活動2：探究重力勢能和彈性勢能大小的影響因素
由學生自主挑選所要探究的命題，將全班同學分為兩部分，分別進行重力勢能和彈性勢能大小影響因素的探究實驗。
探究實驗完成后，由學生分別上臺展示他們的研究方法和結果。教師繼續發動其他同學對此做出相應的評判，重點突出控制變量法在實驗操作過程中的運用。
板書（投影）：影響重力勢能大小的因素：物體的質量和被舉高的高度
影響彈性勢能大小的因素：物體形變的程度
教師提問：操場上飛來的足球可以用腳去踢，飛來的鉛球可以用腳去踢嗎？為什么？
學生回答：不能。動能的大小與物體的質量和運動速度有關，飛來的足球和鉛球速度基本相同，但鉛球的質量大，所以動能也大，能對人做的功也多，將造成的傷害也大。
學生列舉生活中有關能量的實例。
教師提問：你還能舉出生活中類似的例子嗎？
學生思考、討論、交流。把課堂知識應用到對實際生活中去。
（三）、課堂鞏固：
1. 使用BBS的投票系統進行選擇題的練習和對錯統計，當堂反饋教學效果。
2. 利用多媒
體網絡課件，瀏覽網頁內容，復習鞏固的同時，擴大知識面，激發繼續學習的興趣。
（四）、課堂小結：
1. 本節課，你學到了哪些物理知識？ 2. 你學會了哪些研究問題的方法？
八年級物理《機械能》教學設計2
教學目標
1．知識與技能
（1）知道機械能包括動能和勢能。能用實例理解動能和勢能的相互轉化。
（2）能解釋一些有關動能、重力勢能、彈性勢能之間相互轉化的簡單現象。
（3）初步了解機械能守恒的含義。
2．過程與方法
通過觀察和實驗，認識動能和勢能的轉化過程。
3．情感、態度與價值觀
（1）關心機械能與人們生活的聯系，有將機械能應用于生活的意識。
（2）培養學生具有愛國意識。
教材分析
重點：機械能及其轉化。
難點：機械能及其轉化。
教學過程
導入
我們在初二的時候就已經學習過關于能量的轉化，請回答，電燈工作的時候，能量是怎么轉化的？風力發電機工作的時候，能量是怎么轉化的？水利發動機工作的時候，能量是怎么轉化的？電動機工作的時候，能量是怎么轉化的？
新授情景：操作乒乓球，吸引學生注意力并切入主題。
動手動腦搞探究：
1．老師提問：為什么乒乓球在松手后能夠不停的上下運動呢?這需要學生自己探究：
實驗1：滾擺實驗：出示滾擺，并簡單介紹滾擺的構造及實驗的做法。事先應在擺輪的側面某處涂上鮮明的顏色標志，告訴學生觀察顏色標志，可以判斷擺輪轉動的快慢。
2．學生實驗
先將滾擺置于最高點，然后釋放擺輪。分析：擺輪在最高點靜止，此時擺輪只有重力勢能，沒有動能。擺輪下降時其高度降低，重力勢能減少；擺輪旋轉著下降；而且越轉越快，其動能越來越大。擺輪到最低點時，轉動最快，動能最大；其高度最低，重力勢能最小。在擺輪下降的過程中，其重力勢能逐漸轉化為動能。
仿照擺輪下降過程的分析，得出擺輪上升過程中，擺輪的動能逐漸轉化為重力勢能。
三、加強鞏固
1．單擺實驗：說明動能和重力勢能是可以相互轉化的。
2．蹦蹦床分析：彈性勢能和動能的相互轉化。得出：動能和彈性勢能也是可以相互轉化的。
自然界中動能和勢能相互轉化的事例很多。首先分析課本圖15.5—2,加深學生對動能、勢能轉化的認識，再請學生列舉生活中動，勢能轉化的實例，老師和學生共同分析。如下坡時自行車運動得越來越快、打夯等。
概括結論：動能和勢能可以相互轉化
四、引出機械能的定義：動能和勢能之和
五、拓展知識
1．學生分組做教材中的“想想做做”，請學生分析現象產生的原因，分析這其中是否有其他能量的轉化。
2．假設沒有阻力，會怎么樣呢?引出機械能守恒規律
3．再次分析乒乓球在運動過程中的機械能的變化情況
六、溫故而知新
閱讀：科學世界：人造地球衛星，思考課后練習。
七、小結：
作業思考課本74頁 “動手動腦學物理”1、2、3、4。
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