《有趣的漢字》教學設計
教學活動目標：
策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。
認識10個生字。
教學活動準備：教師準備相關的字謎、歇后語，以及相關的圖片資料。
課時具體安排：
第 一 課 時
激趣導入，揭示學習內容
導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字。看，老師在黑板上就寫了兩個漢字，即“漢字”。你們對漢字有更多的了解嗎？（學生可以自由發言，教師相機點撥）
打開書P76頁，指名讀關于漢字的介紹。
揭示內容。同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，這僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多的了解漢字？好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧。
（板書課題 遨游漢字王國）
整體閱讀，感受漢字的神奇
（一）教師談話：首先，請大家一起走進課本P78—83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，真實地感受漢字的神奇吧。
（二）教師出示閱讀要求：
認真閱讀“閱讀材料1—4”，
思考：1.這四則材料分別從哪個方面說明漢字有趣的？為什么說是有趣的？
2．除了上述四種漢字有趣的現象外，你還知道哪些漢字有趣現象？
3．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流。
（三）學生自學、討論、交流，教師參與學生活動。
（四）學生匯報，教師點撥。
1．學生匯報第一題。
[要點：A字謎；B諧音；C倉頡造字；D“冊、典、刪”的來歷]
關于字謎：
A、請學生先獨立猜出謎底，B、然后在小組內交流自己的想法，C、最后在全班匯報。
（1） 畫時圓，寫時方；冬時短，夏時長。
（2） 千字頭，木字腰，太陽出來從下照，人人都說味道好。
（3） 一點一橫長，兩點一橫長。你若猜不出，站著想一想。
（4） 有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。
（5） 這里是兩幅畫：一個人靠在樹旁休息，鐘指向了十二點
（6） 一些運動員在運動場接受記者采訪。當記者問及他們的姓氏時，他們笑而不答，各自做了一個動作，讓記者自己猜。籃球運動員指了指前面的兩棵樹；跳高運動員順手撿起一根木棍，放在一個土堆旁；武術運動員信不過教練的書，放在劍的旁邊；圍棋運動員撿了
一顆棋子放在瓷盆上。猜一猜，這幾位運動員分別姓什么？
[答案：日；香；立；曼；休、斗；劉、孫、杜、林]
小結：剛才猜的字謎都是書本上的'，1－4是文字謎，5－6是圖畫謎，第7題是動作謎語。
學生活動：大家肯定也搜集或編制了許多字謎，哪一組給大家猜？
2、關于諧音：師問：課本中例舉了幾種有趣的諧音？
外甥打燈籠──照舊（舅）
孔夫子搬家──凈是輸（書）
小蔥拌豆腐──清（青）二白
上鞋不用錐子──真（針）好
四月的冰河──開動（凍）了
隔著門縫吹喇叭──名（鳴）聲在外
[答案：歇后語；古詩；對聯；笑話]
老師介紹：歇后語兩部分之間有間歇，說的時候往往只說前一部分，把后一部分（真意所在）隱去，讓聽的人去猜測，所以叫歇后語。以上六組是諧音性歇后語，借助同音或音近的聯系，產生俏皮風趣的表達效果。
3、關于倉頡造字：
（1）、學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說。
（2）、老師介紹：“倉頡造字”是一個傳說。其實，漢字不可能是由倉頡一個人創造的，也不可能是在一個時期創造的。很多人都參與了這項偉大的創造活動。
4、“冊、典、刪”的來歷：
（1）、學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的。
（2）、說一說自己知道的其他漢字的來歷。
（3）、注意檢查幾個生字的讀音。
（三）、學生匯報第二題。教師作適當評點。
三、總結拓展，激發學生探究
教師談話：通過上面內容的學習，我們已經充分感受到漢字的有趣，的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑。在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動。
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