燃燒與滅火反思性說(shuō)課稿
一、教材反思
本課題所處單元安排在氧氣的性質(zhì)、二氧化碳的性質(zhì)以及制法之后進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生對(duì)燃燒有了一定的認(rèn)識(shí)；在學(xué)習(xí)二氧化碳的性質(zhì)和制法時(shí)，學(xué)生又知道了一些滅火的方法。本課題從燃燒條件的探究入手，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，得出燃燒所需要的條件，再根據(jù)燃燒條件推論滅火的原理。
二、實(shí)驗(yàn)反思
為了對(duì)燃燒的條件進(jìn)行有效的探究，我采取下列方法：
1、 讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)探究燃燒的條件，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容調(diào)整為學(xué)生易于操作的簡(jiǎn)單對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)探求影響燃燒的因素。
2、 對(duì)于書本的演示實(shí)驗(yàn)，考慮到環(huán)保的因素，我對(duì)實(shí)驗(yàn)做了一些改進(jìn)。如下圖所示：
改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)在于：第一、對(duì)環(huán)境幾乎沒(méi)有影響；第二、在探究燃燒條件的同時(shí)不但鞏固了二氧化碳的不支持燃燒的性質(zhì)，并且能讓學(xué)生對(duì)影響燃燒劇烈程度的外部因素有清晰的認(rèn)識(shí)。但是在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我也發(fā)現(xiàn)過(guò)了一些問(wèn)題：
（1）課本中是用金屬作為傳熱源的，而改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)中主要靠試管傳熱使白磷燃燒。但是試管的傳熱效果遠(yuǎn)沒(méi)有金屬好，所以本實(shí)驗(yàn)對(duì)溫度的要求比較高。
（2）實(shí)驗(yàn)中我發(fā)現(xiàn)在相同的水溫下裝有空氣的試管中的白磷燃燒，而向裝有二氧化碳的試管中通入大量空氣后白磷依舊沒(méi)有燃燒起來(lái)，但是將此試管中的白磷倒入少杯中白磷卻燃燒了。起先我猜想是白磷與空氣的接觸面積不夠，因?yàn)闊牡撞渴瞧降亩嚬艿牡撞渴前枷氯サ模琢子鰺嵯热刍梢后w，液體將白磷液封住了使白磷與空氣隔絕。所以我便將導(dǎo)氣管加長(zhǎng)使之與白磷接觸，可是仍然沒(méi)有燃燒。于是我猜想是否是溫度的原因，于是我將熱水換成了剛燒開的水，白磷燃燒了。那么為什么在相同的水溫下裝有空氣的試管中的白磷燃燒，而向裝有二氧化碳的試管中通入大量空氣后白磷不燃燒起來(lái)？我猜想可能和吹滅蠟燭是一樣的道理。因?yàn)橥ㄈ肟諝獾腵時(shí)候雖然使白磷可空氣接觸了，但是由于氣流的流動(dòng)帶走了熱量，使環(huán)境的溫度沒(méi)有達(dá)到白磷的著火點(diǎn)，所以白磷沒(méi)有燃燒。
經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)我總結(jié)出成功的關(guān)鍵：①由于本節(jié)課一般是在11月份上，此時(shí)的環(huán)境溫度低，水溫下降的快，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)要用開水才能讓白磷迅速的燃燒起來(lái)。②白磷一定要用濾紙將表面的水吸干，注意要用鑷子不能用手直接接觸白磷以免白磷自燃。③盡量用小試管，因?yàn)樵嚬茉酱髠鳠嵝Ч讲睢?/p>
三、教學(xué)實(shí)施反思
1、學(xué)生自我設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證燃燒條件的環(huán)節(jié)中由于平日沒(méi)有積累訓(xùn)練，再加上本節(jié)課由于提供的實(shí)驗(yàn)用品有限，所以學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)思路不夠開闊。
2、由于考慮到水溫的原因，我只能將邊做實(shí)驗(yàn)邊分析的模式改為將實(shí)驗(yàn)做完再利用動(dòng)畫回顧實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析的模式，課堂效果略顯遺憾。
3、燃燒條件的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生都能積極參與，在老師的引導(dǎo)下也能自然地歸納出燃燒所需要地條件，效果令人滿意。
4、學(xué)生不習(xí)慣舉手回答問(wèn)題，我想學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是教師行為塑造的結(jié)果。如何提高學(xué)生主動(dòng)融入課堂，參與課堂的積極性，自己還要深思。
5、白板技術(shù)的運(yùn)用增強(qiáng)了課堂的趣味性，能夠?qū)嶒?yàn)PPT中不能實(shí)驗(yàn)的推拽功能，及時(shí)抓住了課堂上的生成性資源。不過(guò)導(dǎo)入視頻后發(fā)系統(tǒng)的運(yùn)行速度比較緩慢。
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