《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思1
《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思本節(jié)課學(xué)生通過操作、觀察，經(jīng)歷了認(rèn)識(shí)角的過程。教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過用實(shí)物（活動(dòng)角、三角板、紙扇等）的演示，導(dǎo)出生活中的角。并讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦。營造生動(dòng)、鮮活的課堂氣氛，讓學(xué)生從生活中的角到平面的圖形去追索，去發(fā)現(xiàn)，去
這節(jié)課，我覺得最大的敗筆在學(xué)生的表達(dá)能力和對“角的大小”的教學(xué)上，所以這節(jié)課也讓我真正體會(huì)了教師作為一個(gè)引導(dǎo)者的重要性，教師有效地引導(dǎo)是學(xué)生順利動(dòng)手、思索、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)是重要前提。
《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思2
（一）反思教學(xué)目標(biāo)：
1、在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)、愉悅和教學(xué)情境（擺小棒），激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。
2、從直觀入手，透過多媒體演示找出主題圖中的角，引導(dǎo)學(xué)生說出生活中見到的角。從事物中抽象出角，讓學(xué)生觀察討論抽象出角的基本特征，完成知識(shí)的獨(dú)立建構(gòu)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3、透過學(xué)生折角和摸角，加深對角的特征的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中樂，真正參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在合作交流中構(gòu)建自己的認(rèn)知體系，同時(shí)獲得用心的情感體驗(yàn)；透過辨認(rèn)不同方向的角，讓學(xué)生對角的認(rèn)識(shí)更加全面
4、觀看電腦演示，全班學(xué)生用手勢決定所給的圖是不是角，掀起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱潮。
5、用鉛筆把圖形中的角畫出來，從而透過練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對角特征的掌握。
（二）反思教學(xué)重難點(diǎn)：
一節(jié)課是否上得成功，主要是看能否到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，其次是看重難突出了嗎？能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)嗎？因?yàn)榻虒W(xué)就是為了幫學(xué)生解惑。我這節(jié)課的難點(diǎn)是：1、透過比較操作體會(huì)角大小跟角兩邊張開的大小有關(guān)。2、用重疊法角的大小與邊的長短無關(guān)。但我在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，末能突破第二個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)槲也扇〖舳探堑倪呴L和延長角的邊長的長度，引導(dǎo)學(xué)生不夠到位，效果不顯著。因此在今后教學(xué)中就應(yīng)讓學(xué)生透過用兩或三個(gè)不同顏色表示長度不同邊長的角，再用重疊法透過學(xué)生直觀比較，就很容易觀察到角的大小與邊的長短無關(guān)。
（三）反思教學(xué)方法：
這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去研究圖形，去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這個(gè)方向是對的，但做為老師就應(yīng)如何去放，什么時(shí)候收呢？這才是最重要的。就這節(jié)課來說，我在畫角教學(xué)環(huán)節(jié)不夠放，先用電腦演示畫角，再讓學(xué)生畫角，雖然學(xué)生對于畫角的步驟比較好，但這樣的處理學(xué)生只會(huì)畫出同一方向的角，從而限制學(xué)生的創(chuàng)新思維。以后我們今后對于這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠放手讓學(xué)生嘗試畫角，在展示他們的作業(yè)的時(shí)候就能夠互相糾正畫角的正確步驟了，這樣讓那些已犯錯(cuò)誤的學(xué)生印象深刻。
（四）反思整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一位教師對教材的理解程度，沒有很好的“吃透”教材、分析好目標(biāo)、重難點(diǎn)是不可能設(shè)計(jì)好一份教學(xué)設(shè)計(jì)的，而我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)就沒有很好地分析學(xué)生的思維的發(fā)展，突破難點(diǎn)不夠深入，所以在寫教學(xué)設(shè)計(jì)前，還是要很好的理解教材，首先要做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)及單元教學(xué)目標(biāo)，然后備課時(shí)注意這節(jié)課前后知識(shí)的聯(lián)系，并設(shè)計(jì)好本節(jié)課的目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要思考到自己的學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況。
三、我的思考
在今后的教學(xué)中，我要不斷采取多樣化的教學(xué)手段，從學(xué)生的具體狀況出發(fā)精心設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，從而提高自己的課堂效率。如課前多創(chuàng)設(shè)一此生活情境，使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和親切感，同時(shí)在課堂上多注意培養(yǎng)學(xué)生自主探究的潛力、動(dòng)手操作的潛力、綜合運(yùn)用知識(shí)的潛力，以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。
《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思3
在認(rèn)識(shí)角一課中，我首先讓學(xué)生通過摸一摸袋子里的東西，找出這些物體的共同點(diǎn)，就是都有一個(gè)尖尖的角。然后，每人用一張圓形的紙折出一個(gè)角來，借此認(rèn)識(shí)每一部分的名稱。學(xué)生在動(dòng)手操作中，對角有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，即由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊圍成的圖形就是角。
接下來，用活動(dòng)角和兩個(gè)形狀相同但大小不同的三角板，小組一起合作找出角的大小和什么有關(guān)。同學(xué)們參與的熱情很高，也找到了角的大小和邊的長短無關(guān)，而與兩條邊張口的大小有關(guān)。
再引申到實(shí)際生活中，從大屏幕的幾幅圖片中，辨別哪些是直角、銳角和鈍角，學(xué)生找得也很好。
最后，讓學(xué)生用自己的身體創(chuàng)造出角來，學(xué)生的情緒達(dá)到了高潮。有的用胳膊，有的用手，有的用腳，有的用腿，各種各樣的角都出來了，一節(jié)課就在這樣歡樂的氣氛中結(jié)束。
美中不足的是，老師講得還是太多。
《角的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思4
角在生活中比較常見，可是讓學(xué)生說明白什么是角，就不夠容易。所以教學(xué)中我的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”這一重要理念。
一、引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找角。聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生觀察、收集生活中有關(guān)角的信息。培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)，在“角的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過程中，我圍繞這個(gè)目標(biāo)開展了讓學(xué)生收集有關(guān)角的信息的活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到角就在我們的生活中，學(xué)生在觀察教材主題圖，找出呈現(xiàn)在各種圖形中的角，然后放飛學(xué)生的思維，在班上說一說生活中還有哪些角，通過三次找角的過程，學(xué)生對角的圖形的認(rèn)識(shí)由模糊到清晰，由具體到抽象，同時(shí)深深體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的密不可分。
二、引導(dǎo)學(xué)生探索角的基本特征，重視實(shí)際操作，讓學(xué)生經(jīng)歷角的涵義的形成過程。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容雖然簡單，但是讓學(xué)生建立正確的表象并不容易，因此在教學(xué)中我實(shí)際了數(shù)一數(shù)、找一找、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)、擺一擺等時(shí)間活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中建立角的表象。通過“小小角真簡單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊”的小兒歌，既讓學(xué)生對角的特征有深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)增加學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對角有了清晰的認(rèn)識(shí)。
三、引導(dǎo)學(xué)生在親自活動(dòng)中，探究角的大小與什么有關(guān)系。“角的大小和什么有關(guān)”是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，我組織學(xué)生用活動(dòng)角開展了邊操作邊思考的活動(dòng)：怎樣能擺出一個(gè)大一點(diǎn)的角？怎樣又能擺出一個(gè)小一點(diǎn)的角？通過活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到角的大小只和角的兩邊開叉的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。雖然孩子的語言表達(dá)不是很準(zhǔn)確，但是其中的'意思學(xué)生已經(jīng)知道了。
四、本節(jié)課中的不足。數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏比較快，學(xué)生的思維也是比較敏捷的，在備課時(shí)我覺得，對學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)的問題已經(jīng)預(yù)設(shè)的比較全面，可是當(dāng)學(xué)生回答的問題后，我還是覺得有些應(yīng)接不暇，直接影響的就是教學(xué)智慧的發(fā)揮。由此感受，扎實(shí)備課不僅要對教學(xué)內(nèi)容詳盡，同時(shí)也要對所教的學(xué)生有清醒的認(rèn)識(shí)，只有這樣才能因勢利導(dǎo)。
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/4444402.htm