《說勤奮》設計反思
一,說教材:
《說勤奮》是一篇說明文,通過古今兩個具體事例,告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民,對社會作出應有的貢獻.本文選擇的兩個事例非常典型,一個是古代的,一個是現代的,一個是天資聰穎的人靠勤奮成材的,一個是基礎較差的人靠勤奮成材的,這樣才能把道理說得更深刻,更能令人信服.
二,說教法學法:
1,自主討論法:這篇文章對于四年級孩子來說,理解不存在什么問題,內容深入淺出,沒有什么孩子理解的難點.有的學生甚至不太感興趣,所以應該讓學生主動,積極地學.
2,采用變序法課文圍繞勤奮,開頭鮮明地亮出了自己的觀點,中間典型事例加以證明,最后總結全文.但如果按層次學習,學生積極性不夠,易產生疲勞感,隨意我打亂順序.從司馬光和童第周的相同點和不同點作為教學的契入點.
3,中心突破法:圍繞勤奮是實現理想的橋梁這一中心展開教學,所謂提領一頓,百毛皆順.
4,我根據《課標》對中年級閱讀教學要求:能聯系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用,能借助字典,詞典和生活積累理解詞的意義.這雖然是種要求,但我認為是一種很好的學習方法.因此,我把聯系上下文理解詞義,抓住關鍵詞體會含義,有感情的朗讀做為本節課的學習方法.
三,說教學目標:
1,能有感情地朗讀課文.
2,懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,從小養成勤奮的習慣,長大了對人民,對社會作出應有的貢獻.
四,說教學重點,難點:
重點:懂得司馬光童第周之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦,勤奮.
難點:懂得勤奮是通往理想境界的橋梁.
五,說教學準備:1,收集古今中外成功人士的事例.
2,多媒體課件.(名人名言)等
六,說教學過程:
(一),直奔中心,知勤奮.
1,通讀課文,找出中心句,圍繞這句話,作者主要寫了哪兩個人勤奮成長的故事
(精練導入,明確中心.)
(二),合作探究,解勤奮.
1,認真讀一讀第2,3小節.
2,比較司馬光和童第周的'事例,
找找他們有哪些相同點和不同點.(用筆在旁邊圈圈畫畫.)
3,合作完成表格:
司馬光
童第周
相同點
成功了
很勤奮
不同點
天資聰明,古代的
基礎差,起步晚
4,研讀關鍵詞句,體會勤奮是通向成功的橋梁.
(1)小時侯,每當老師講完課,哥哥,弟弟讀了一會兒書就去玩了,他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止.
(2)為了抓緊時間,他用圓木做了個枕頭,睡覺時只要稍微一動,枕頭就會滾開,他醒來后便繼續讀書寫作.他管這種枕頭叫警枕.
(通過對關鍵詞語一遍又一遍,滾瓜爛熟等的理解,體會司馬光的惜時,讀書次數多,然后感情朗讀,通過讀好關鍵詞句來體會司馬光的勤奮.)
(3)每天天剛亮,他就在校園里讀書.晚上睡覺前,他總是習慣地回顧一下當天的學習內容.
(4)他還十分注意改進學習方法.經過半年的努力,他終于趕了上來,學習成績在班上名列前茅.
(抓住毫不氣餒,奮起直追等詞語,體會童第周的勤奮.)
(三),回歸勤奮,課后拓展.
1,出示名人名言:成功=1份天才+99份汗水.
發明家愛迪生
勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才.數學家華羅庚
2,理解:古今中外,每一個成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來的.
(名言小結,讓學生朗讀體會,聯系課文內容,懂得不管是天資過人,還是基礎差,通過勤奮,能使聰明的人成長,能能使基礎差的人成為可用之才.并理解難句.)
3,練習深入體會中心.學了這篇課文,我想對司馬光說(),想對童第周說(),想對自己說().
七,說板書設計:
15、說勤奮
司馬光(天資聰明)
編成《資治通鑒》
勤奮是通往理想境界的橋梁
童第周(起步晚,基礎差)
完成蛙卵剝離手術
內容概括：這篇介紹了關于《說勤奮》說課設計,說勤奮，希望對你有幫助！
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