前幾天，我上了《說(shuō)勤奮》一課，有以下感觸。

　　一、結(jié)合事例，突破難點(diǎn)

　　教學(xué)中緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線，讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)感知——感受——感悟的過(guò)程，力求在平等融洽的對(duì)話環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感和態(tài)度。緊緊扣住司馬光和童第周的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)來(lái)找句子，抓詞語(yǔ)，朗讀之中貫穿理解品悟，想象，將重點(diǎn)詞句的理解與學(xué)生自己的表達(dá)相結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的感悟和課文主題的理解，從而使司馬光和童第周兩人的形象深入學(xué)生心靈，也深刻領(lǐng)會(huì)了作者要闡述的道理。

　　司馬光砸缸這個(gè)故事，讓學(xué)生牢記他是個(gè)聰明的孩子，在學(xué)習(xí)第一個(gè)事例時(shí)，老師從學(xué)生的角度出發(fā)，問(wèn)“他寫成史學(xué)巨著僅靠聰明嗎？”在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，總結(jié)出靠“勤奮”。勤奮這個(gè)詞是學(xué)生掛在口頭上的詞語(yǔ)，但真正懂得意思的恐怕不多。老師引導(dǎo)大家精讀司馬光的兩件小事——多讀、警枕，得出：珍惜時(shí)間就是勤奮，堅(jiān)持不懈就是勤奮，同樣方法從童弟周身上明白：迎難而上就是勤奮。這就給勤奮這個(gè)詞作了深入淺出的解釋。

　　在學(xué)生充分讀懂文中司馬光和童第周兩個(gè)事例后，老師又讓學(xué)生把兩個(gè)人的事例作對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺埽寣W(xué)生明白：不管天資是否聰明，只要勤奮，都有可能取得成功。這樣的安排既超越了文本，又充分發(fā)揮了文本的情感內(nèi)涵，引發(fā)了學(xué)生與文本的深層次對(duì)話。

　　二、預(yù)習(xí)充分

　　在上課過(guò)程中，學(xué)生不但能對(duì)課文中的一些詞語(yǔ)有一些精準(zhǔn)的解釋，還不時(shí)地吐出一些類似名言的句子作為總結(jié)，如：

　　1、天才在于積累，聰明在于勤奮。——華羅庚

　　2、天才就是無(wú)止刻苦勤奮的能力。——（英）卡萊爾

　　3、成功=1份天才+99份汗水。—————（美）愛因斯坦

　　4、在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮。——（美）愛因斯坦

　　5、科學(xué)的未來(lái)只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。——（前蘇聯(lián)）巴甫洛夫

　　6、不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。————黃老師

　　如果光是能讀出或者背出這些名言是不稀奇的，妙就妙在學(xué)生能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候蹦出那么一句兩句，說(shuō)明教師的教學(xué)喚醒了學(xué)生的一些記憶，讓他們對(duì)這些高深的語(yǔ)句有了更深的理解。

　　當(dāng)然，課堂還有許多需改進(jìn)之處，如復(fù)習(xí)階段不用講故事的形式，就能節(jié)省不少時(shí)間，讓下文充分地展開。