前幾天,我上了《說(shuō)勤奮》一課,有以下感觸。

一、結(jié)合事例,突破難點(diǎn)
教學(xué)中緊扣“勤奮”兩字,以讀為主線,讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)感知——感受——感悟的過(guò)程,力求在平等融洽的對(duì)話環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感和態(tài)度。緊緊扣住司馬光和童第周的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)來(lái)找句子,抓詞語(yǔ),朗讀之中貫穿理解品悟,想象,將重點(diǎn)詞句的理解與學(xué)生自己的表達(dá)相結(jié)合,深化學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的感悟和課文主題的理解,從而使司馬光和童第周兩人的形象深入學(xué)生心靈,也深刻領(lǐng)會(huì)了作者要闡述的道理。
司馬光砸缸這個(gè)故事,讓學(xué)生牢記他是個(gè)聰明的孩子,在學(xué)習(xí)第一個(gè)事例時(shí),老師從學(xué)生的角度出發(fā),問(wèn)“他寫成史學(xué)巨著僅靠聰明嗎?”在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上,總結(jié)出靠“勤奮”。勤奮這個(gè)詞是學(xué)生掛在口頭上的詞語(yǔ),但真正懂得意思的恐怕不多。老師引導(dǎo)大家精讀司馬光的兩件小事——多讀、警枕,得出:珍惜時(shí)間就是勤奮,堅(jiān)持不懈就是勤奮,同樣方法從童弟周身上明白:迎難而上就是勤奮。這就給勤奮這個(gè)詞作了深入淺出的解釋。
在學(xué)生充分讀懂文中司馬光和童第周兩個(gè)事例后,老師又讓學(xué)生把兩個(gè)人的事例作對(duì)比,談?wù)勛约旱母惺埽寣W(xué)生明白:不管天資是否聰明,只要勤奮,都有可能取得成功。這樣的安排既超越了文本,又充分發(fā)揮了文本的情感內(nèi)涵,引發(fā)了學(xué)生與文本的深層次對(duì)話。
二、預(yù)習(xí)充分
在上課過(guò)程中,學(xué)生不但能對(duì)課文中的一些詞語(yǔ)有一些精準(zhǔn)的解釋,還不時(shí)地吐出一些類似名言的句子作為總結(jié),如:
1、天才在于積累,聰明在于勤奮。——華羅庚
2、天才就是無(wú)止刻苦勤奮的能力。——(英)卡萊爾
3、成功=1份天才+99份汗水。—————(美)愛因斯坦
4、在天才和勤奮之間,我毫不遲疑地選擇勤奮。——(美)愛因斯坦
5、科學(xué)的未來(lái)只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。——(前蘇聯(lián))巴甫洛夫
6、不論你有多么聰明,也不論你基礎(chǔ)有多么差,只要勤奮,都能獲得成功。————黃老師
如果光是能讀出或者背出這些名言是不稀奇的,妙就妙在學(xué)生能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候蹦出那么一句兩句,說(shuō)明教師的教學(xué)喚醒了學(xué)生的一些記憶,讓他們對(duì)這些高深的語(yǔ)句有了更深的理解。
當(dāng)然,課堂還有許多需改進(jìn)之處,如復(fù)習(xí)階段不用講故事的形式,就能節(jié)省不少時(shí)間,讓下文充分地展開。
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