說勤奮說課設計反思范文
說教材：
《說勤奮》是一篇說明文，通過古今兩個具體事例，告訴讀者勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮，才能有所作為，才能對人民，對社會作出應有的貢獻。本文選擇的兩個事例非常典型，一個是古代的，一個是現代的，一個是天資聰穎的人靠勤奮成材的，一個是基礎較差的人靠勤奮成材的，這樣才能把道理說得更深刻，更能令人信服。
說教法學法：
1，自主討論法：這篇文章對于四年級孩子來說，理解不存在什么問題，內容深入淺出，沒有什么孩子理解的難點。有的學生甚至不太感興趣，所以應該讓學生主動，積極地學。
2，采用變序法課文圍繞勤奮，開頭鮮明地亮出了自己的觀點，中間典型事例加以證明，最后總結全文。但如果按層次學習，學生積極性不夠，易產生疲勞感，隨意我打亂順序。從司馬光和童第周的'相同點和不同點作為教學的契入點。
3，中心突破法：圍繞勤奮是實現理想的橋梁這一中心展開教學，所謂提領一頓，百毛皆順。
4，我根據《課標》對中年級閱讀教學要求：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞在表情達意方面的作用，能借助字典，詞典和生活積累理解詞的意義。這雖然是種要求，但我認為是一種很好的學習方法。因此，我把聯系上下文理解詞義，抓住關鍵詞體會含義，有感情的朗讀做為本節課的學習方法。
三，說教學目標：
1，能有感情地朗讀課文。
2，懂得勤奮是通向理想境界的橋梁，從小養成勤奮的習慣，長大了對人民，對社會作出應有的貢獻。
四，說教學重點，難點：
重點：懂得司馬光童第周之所以取得輝煌的成就是因為他們刻苦，勤奮。
難點：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
五，說教學準備：1，收集古今中外成功人士的事例。
2，多媒體課件。（名人名言）等
六，說教學過程：
（一），直奔中心，知勤奮。
1，通讀課文，找出中心句，圍繞這句話，作者主要寫了哪兩個人勤奮成長的故事
（精練導入，明確中心。）
（二），合作探究，解勤奮。
1，認真讀一讀第2，3小節。
2，比較司馬光和童第周的事例，
找找他們有哪些相同點和不同點。（用筆在旁邊圈圈畫畫。）
3，合作完成表格：
司馬光
童第周
相同點
成功了
很勤奮
不同點
天資聰明，古代的
基礎差，起步晚
4，研讀關鍵詞句，體會勤奮是通向成功的橋梁。
（1）小時侯，每當老師講完課，哥哥，弟弟讀了一會兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。
（2）為了抓緊時間，他用圓木做了個枕頭，睡覺時只要稍微一動，枕頭就會滾開，他醒來后便繼續讀書寫作。他管這種枕頭叫警枕。
（通過對關鍵詞語一遍又一遍，滾瓜爛熟等的理解，體會司馬光的惜時，讀書次數多，然后感情朗讀，通過讀好關鍵詞句來體會司馬光的勤奮。）
（3）每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習慣地回顧一下當天的學習內容。
（4）他還十分注意改進學習方法。經過半年的努力，他終于趕了上來，學習成績在班上名列前茅。
（抓住毫不氣餒，奮起直追等詞語，體會童第周的勤奮。）
（三），回歸勤奮，課后拓展。
1，出示名人名言：成功=1份天才+99份汗水。
——發明家愛迪生
勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。——數學家華羅庚
2，理解：古今中外，每一個成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。
（名言小結，讓學生朗讀體會，聯系課文內容，懂得不管是天資過人，還是基礎差，通過勤奮，能使聰明的人成長，能能使基礎差的人成為可用之才。并理解難句。）
3，練習深入體會中心。學了這篇課文，我想對司馬光說（），想對童第周說（），想對自己說（）。
七，說板書設計：
15、說勤奮
司馬光（天資聰明）
編成《資治通鑒》
勤奮是通往理想境界的橋梁
童第周（起步晚，基礎差）
完成蛙卵剝離手術
內容概括：這篇介紹了關于《說勤奮》說課設計，說勤奮，希望對你有幫助！
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