《草房子》說課稿范文（精選3篇）

　　作為一名教職工，時常需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的《草房子》說課稿范文（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《草房子》說課稿1

　　《草房子》是一部充滿兒童純真情懷的小說，小說以善于異想天開、頑皮淘氣的桑桑的成長為線索，但講述的并不是他一個人的故事。每一章都是獨立的，分別講述一個孩子或大人的故事，桑桑經歷了其中一部分，也是心靈的記錄者。隨著一個個人物清晰地出現在我們的眼前，一個個故事依次展開，各自發展又最終交疊在一起，我們仿佛看到一幅被慢慢鋪開的卷軸畫。這實在是一幅美麗得令人屏息的人生畫卷！人物形象可愛鮮活，故事情節深刻感人。

一、導讀理念

　　培養學生廣泛的閱讀興趣，就要我們增加學生的閱讀量，讓學生暢游在書海中。指導學生多讀書、讀好書、好讀書，讀整本的書。恰當的課外閱讀指導，不僅有益于學生情感熏陶，良好品德的形成，更重要的是能有助于學生語言的積淀。學生在積淀語言的過程，不斷的感悟書本的內涵，讓書籍豐富的營養源源不斷的流入到學生的心中。雖然中年級學生已經有了一定的自主的閱讀能力，可是從語言的積淀到內涵的感悟，教師的指導都是不可缺少的。閱讀量的增加必須以質作保證，不是隨便什么書都能讓學生讀的。

　　《草房子》作為一部備受人們關注的兒童小說，給了我們帶來學生閱讀的新方向。不僅要在書籍中去感受語言，體會內容，更要去感悟內涵，去感悟童年帶來的美好。即使碰到了苦難、病痛等心也有對美的無限向往。就想作者曹文軒說的那樣“美的力量絕不亞于思想的力量。一個在深刻的思想都可能變成常識，只有一個東西是永遠不變的，那就是美。”所以，我希望通過這堂課的引導學習，能讓孩子們更深入地鉆到文章、文字中去，學會享受美好的語言文字，感受到從語言和文字中散發而來的無比魅力。

二、導讀過程

　　1、童謠激趣

　　對于三年級的孩子來說，閱讀這樣的小說，可能沒有耐心或者很大的興趣。他們可能更喜歡閱讀短篇故事，例如像成語故事、童話故事等。為此，我引入了書中桑桑經常念叨的顛倒歌入手，激起學生讀的興趣。

　　2、初看封面，制造懸念。

　　我首先出示草房子的封面圖片，請學生說說對草房子的印象，并且質疑桑桑為什么忽然小聲地哭泣起來？這個環節目的是讓學生從直觀的畫面轉向對這本書內容的關注，以及對這本書中人物的關注。

　　3、感悟語言文字的魅力。

　　文中的語言樸實純美，我節選了描寫“草房子”的一段環境描寫：“這一幢一幢草房子，看上去并不高大，但屋頂大大的，里面卻很寬敞。這種草房子實際上是很貴重的，它不是用一般稻草或麥秸蓋成的，而是從三百里外的海灘上打來的茅草蓋成的。那茅草旺盛地長在海灘上，受著海風的吹拂與毫無遮擋的陽光的曝曬，一根根地皆長得很有韌性。陽光一照，閃閃發亮如銅絲，海風一吹，竟然能發出金屬般的聲響。用這種草蓋成的房子，是經久不朽的。這里的富庶人家，都攢下錢來去蓋這種房子。油麻地小學的草房子，那上面的草又用得很考究，很鋪張，比這里的任何一個人家的選草都嚴格，房頂都厚。因此，油麻地小學的草房子里，冬天是溫暖的，夏天卻又是涼爽的。這一幢幢房子，在鄉野純靜的天空下，透出一派古樸來，但當太陽凌空而照時，那房頂上金澤閃閃又顯出一派華貴來。”

　　扣住文字，學生感受到了草房子的特點：牢固，華貴、冬暖夏涼。在此基礎上，我給文字配上純美的音樂，讓學生在朗讀中感悟文字的純美。

　　4、認識人物，汲取精神食糧。

　　桑桑——貫穿全書的主人公，油麻地小學校長桑喬的兒子。是個很活躍頑皮而有幽默感的孩子，常常異想天開，敏感而富有同情心。因此，我以他為抓手，通過抓主要事件，來體悟桑桑的多面性格，以及善良的本質。

　　在此基礎上，讓學生自主尋找自己喜歡的兒童人物形象，并說說喜歡的理由。目的是讓學生學會抓主要事件品析人物個性。但是，由于時間有限，這個環節，我還是扶得很牢，學生的自主發揮不夠。

　　5、升華內涵，拓展閱讀

　　這個環節，主要是借助作家評價引領學生對本書中人物思想內涵的理解。其次是對作者曹文軒生平事跡簡要介紹，以及他其他作品的閱讀介紹。

三、導讀反思

　　在教學設計時，我發現《草房子》的語言文字非常的美，人物的心靈也很美，導讀時我到底側重哪個點，我有些猶豫。于是，兩方面都沒有舍棄，結果造成感悟文字美和體會人物心靈美都不透徹。特別是抓主要事件，感受人物個性特點時，老師很害怕學生找人物的陰暗面。這樣就偏離我預設的點，所以把學生牽制得很牢。比如：有學生說“禿鶴”很聰明，他借用自己的光頭，讓別人摸一摸，來換取好吃的。顯然這個理解是有偏差的。那時的“禿鶴”還很小，很不懂事，也不介意別人摸他的光頭。可是，后來因為頭禿而遭不曉世事的同伴們的“歧視”，但他非常要強，渴望自尊和得到別人的尊重，所以才會致意大鬧會場，要求參加會操表演。但是，“禿鶴”并沒有得到大家的認可，因為他的參與，使得油麻地小學會操比賽三連冠泡湯了。后來，“禿鶴”主動要求飾演大壞蛋，使文藝演出大獲成功，也贏得了大家的尊重。由于老師的急噪，沒有給學生自主思辯的時間，以及學生多元解讀發揮的余地，我直接把預設的點出示了，有些“拔苗助長“的味道。

　　總之，我覺得導讀課涉及指導的點方方面面，學生的課堂生成又千奇百怪，老師常常顧此失彼。盡管如此，從課堂上學生的表現看，他們還是非常喜歡這樣的課，而且這對他們的課外閱讀的確有很大的推進作用。

　　《草房子》說課稿2

　　說教學目標：

　　【設計理念】

　　中國閱讀學研究會會長曾祥芹教授認為：閱讀是讀者個性化和社會化行為統一的過程。所謂緣文會友不單指與作者會友，還指與其他讀者會友。開展班級讀書會，通過學生群體間的合作性閱讀來達到閱讀學習共同的目標指向，明確的閱讀分工和互補的閱讀心得交流這樣一個狀態，才能真正落實緣文會友的理念。欲將在讀書課中滲透對學生的美育和德育內容，使孩子們有更深層的收獲。

　　【教學目標】

　　1、交流閱讀感受，加深對作品的理解。

　　2、采用班級讀書會的形式，促使個性化閱讀與合作性閱讀的融合。

　　3、感受作品的人文魅力，體悟作品對生命的詮釋。

　　【教學準備】

　　1、學生閱讀《草房子》，完成小作文。

　　2、以書友隊為單位設計共同討論的話題，再由老師進行綜合。

　　3、每個書友隊選擇書中的一個少年兒童形象，完成一段文字描述。

　　4、制作多媒體課件。

教學流程

　　一、猜猜看

　　師：同學們前段時間我們一起細細地品讀了一本好書《草房子》。先給大家介紹一下這座詩情畫意的草房子！（配樂朗誦）

　　師：此時，讓我們一起走進這座草房子。（出示課件：猜猜看）首先請3個書友隊派代表選出書中一些精彩的關于少年兒童形象的文字描述，讓大家一起來猜猜看他讀的這段文字描寫的是誰。

　　【如何讓孩子們盡快地進入談話交流的氛圍之中顯得尤為重要。其實這個游戲的目的，無非是讓學生盡快進入談話的情境中來，激發孩子們交流對話的欲望。】

　　二、心心相印（人物篇）

　　1、在這座美麗的草房子里，生活著一批可愛的人。說說你認識了誰？

　　2、你最喜歡他們中的哪一位呢？說說你喜歡的理由。

　　桑桑

　　（1）舉例說說桑桑的調皮搗蛋、異想天開。

　　（2）交流到桑桑夏天穿棉衣這一部分時，隨機引導學生再次重溫這個畫面。

　　（3）有沒有從他的身上找到你自己的影子？是怎樣的？來說說！其他同學呢？你們是不是在他的身上也看到了我們班某位同學的身影呢？

　　（4）桑桑很調皮又貪玩，可是他卻贏得了油麻地人及我們所有人的喜愛，這又是為什么呢？

　　（善良、熱心、有愛心、仗義、堅強）

　　（5）龍老師想推薦兩段話請大家再來讀一讀。

　　1、272頁：桑桑堅持上學，并背起紙月送給他的書包。他想遠方的紙月會看到他背這個書包上學的。他記著母親轉述給他的紙月的話很多年很多年。他在心里暗暗爭取著，絕不讓紙月失望。

　　2、274頁：桑桑的藥奇苦。那苦是常人無法想象的。但是當他在椅子上坐定之后，就再也沒有一絲恐怖感。他望者那碗棕色的苦藥，耳畔響著的是溫幼菊的那首無詞歌。此時此刻，他把喝藥看成了一件悲壯而優美的事情。

　　自己讀讀這兩段話，說說感受到了什么？

　　杜小康

　　（1）很多同學喜歡杜小康，但是龍老師覺得好象用喜歡一詞來表達我們對杜小康的情感還不夠，我已經深深地被他感動，他讓我欽佩！知道這是為什么嗎？（堅強）

　　（2）快速的瀏覽小說中〈〈紅門二〉〉這個章節，找出最讓你震撼的畫面。

　　（3）用簡單的幾句話說說最讓你感動的畫面，說說為什么讓你感動。

　　（4）重點交流杜小康在學校門口擺攤的畫面。P242頁

　　A、學生自由談感受。

　　B、小結：是的，要做出這樣的決定已經夠讓大家欽佩，我想一個人最可怕的敵人是自己，而杜小康戰勝了自己。

　　禿鶴

　　（1）有沒有人喜歡最被大家瞧不起的禿鶴？文中有一段把禿鶴的外貌描寫得特別傳神的話，誰帶我們去讀讀？

　　（2）指描寫禿鶴外貌的一段話：

　　讀完教師評價：聽了他的朗讀，你的眼前是不是立刻顯出了這么一個地地道道的光頭形象呢？看我們的大文學家曹文軒的語言是多么的幽默詼諧啊！

　　（3）一個十一二歲的少年頂著這么一顆打了蠟一般亮的光頭確實挺讓人接受不了的。但是在第一章最后一句話是這么寫的：純凈的月光照著大海，照著油麻地小學的師生們，也照著世界上一個最英俊的少年對這句話你是怎么理解的？（聯系前面的內容談自己對禿鶴的認識）

　　（4）是的，盡管一開始禿鶴在這個集體里面沒有任何的溫暖，很多人都在嘲笑他，把他當做一個玩偶，但是在這種情況下，他還能用自己的一份特長，為油麻地小學爭得了榮譽！最后，讓大家都接受了他。我覺得他就是一個戰勝自我的勇者，就是一個最英俊的少年。來，一起讀這句話。（配樂朗讀）

　　【孩子們任由自己的思緒在書頁中徜徉。閱讀使孩子們的心變得沉靜、柔軟，他們無拘無束地與書中的人物、閱讀的同伴進行著心心相印的交流。細細聆聽，你會發現，這些針對書中人物進行的閑聊，讓孩子們的思想在激蕩、在碰撞，一個互補的閱讀交流狀態就在這不經意的說來聽聽中自然而然地形成了。不但加強了學生的閱讀能力，也提高孩子們的審美能力。】

　　三、真情告白（感悟篇）

　　1、剛才我們每一個人都和書中的人物有了心心相印的對話，同學們都有了心心相印的交流。我記得有同學在小作文本上這樣寫道：讀了這本書，我似乎也和這些同學一樣，一同成長，一同成熟。我想讀完這本書以后，在我們每個人心中都或多或少的有一些感悟，對你今后的道路、對你們現在有著一些啟示。下面我們進入第二個環節：真情告白（出示）談一談，你讀了這本書以后，對你最大的感悟和啟發是什么。

　　2、學生自由談談自己的感悟。

　　3、學生把自己的感悟濃縮成一句話寫下來。

　　師：現在請你把自己的感悟濃縮成一句話寫下來。

　　4、學生交流自己的人生格言。

　　師：請4個同學上臺來展示。

　　【讀了一本書，孩子們覺得自己也似乎與書中的人物一樣，一同成長，一同成熟。他們流露出了對人物不平凡的經歷背后的諸多人生感悟，因而完全沉浸在曹文軒所營造的溫馨的精神殿堂中。如此豐厚的人生感悟，也許是一個人用一生也無法體驗得到的，但是我們的孩子卻能在閱讀中品味了人生的酸甜苦辣。一本有形的書，卻創造出無限大的閱讀時空，這不得不說最是書香能致遠。】

　　四、精彩回放（朗讀篇）

　　1、大家的感悟是非常多的。我想我們每一個人還沉浸在《草房子》為我們營造的這個溫馨的村莊里呢！這本書中最精彩的地方就是曹文軒為我們描述了很多少年兒童的內心世界，而且描寫得非常細膩，下面我們就進入第三個版塊：精彩回放（出示）在這么多描寫人物內心世界的段落里面，把你認為最精彩的，讀給我們聽聽。

　　2、學生自由選擇自己認為精彩的段落和著音樂讀給大家聽，并適時說說自己的閱讀感受。（配樂）

　　【在美美的音樂所烘托出的是幽怨的又是倔強的、是溫情的又是充滿希冀的氛圍中，孩子們將書中大段的人物心理描寫進行了精彩回放。我和大家一一回味著人物的心路歷程，心也隨之激動著、感動著】

　　五、推而廣之（推介篇）

　　1、師：我想，此刻我們已經全身進地、完完全全地沉浸在了曹文軒的〈〈草房子〉〉里了，因為這本書帶給我們的東西太多太多。同學們回去之后，可以再細細地去讀這本書，再一次的閱讀說不定還會給你帶來更多、更深的感受。同學們，好書如美酒，是越品越醇，越品越香的，讓我們從這座〈〈草房子〉〉開始真正進行的閱讀旅途。

　　2、推薦曹文軒的其他作品

　　曹文軒純美小說系列，除了〈〈草房子〉〉以外，還有〈〈青銅葵花〉〉〈〈根鳥〉〉〈〈山羊不吃天堂草〉〉〈〈紅瓦黑瓦〉〉等，讓我們一起徜徉在麥場主曹文軒的麥田里，感受他的清新與純美把！（出示課件）

　　【讓成人了解孩子，讓孩子學會感動。這就是我們向別人推介的初衷。】

教學反思：

　　《草房子》是一個美好的所在，她讓我們想起浪漫、溫馨、遙遠，想起浪漫的童話。曹文軒以優美的文筆，寫了離我們已遠去的小學生活，這種看似平常實則并不簡單的生活，我們的時代未必經歷過，但無疑我們都能體悟得到，那種發生在還未長大卻向往長大的少男少女之間的純真故事，有許多茫然，但也是必然。男孩桑桑刻骨銘心的經歷，不幸少年杜小康與厄運抗爭的悲愴，殘疾少年禿鶴對尊嚴的堅守等等，在這所其實并不大的草房子里撲朔迷離地上演，給人撼人心魄之感，有時甚至催人淚下。

　　學生們在課堂中表現出的朗讀，一次比一次有進步，正是因為在美的環境的熏陶中自然生成的，美美的語句、亮麗的圖片、動聽的音效，使整個課堂取得了意想不到的良好效果。