有關(guān)《窮人》的教學(xué)反思
《窮人》一課成功地塑造了桑娜,漁夫感人的形象。謳歌了窮人那寧愿自己吃苦也要幫助別人的思想品質(zhì)。
在教學(xué)中,我遵循小學(xué)生由感性到理性,由淺入深的認(rèn)知規(guī)律安排教學(xué)過(guò)程,以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)方案,選擇教學(xué)方法,組織教學(xué)過(guò)程。學(xué)到“桑娜用頭巾裹住睡著的孩子,把他們抱回家。她的'心跳得厲害。她自己也不知道為什么要這樣做,但是她覺(jué)得非這樣做不可。”一段時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生理解段落中關(guān)鍵的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“非……不可”,學(xué)生結(jié)合上下文思考后得出結(jié)論:“必須這樣做,不這樣做不行”。緊跟著我提問(wèn):“為什么?”激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣,隨后學(xué)生通過(guò)自瀆,感悟出這是桑娜出于對(duì)死者的同情,對(duì)孩子的憐愛(ài)。結(jié)尾處,我用生動(dòng)形象的語(yǔ)言,創(chuàng)設(shè)情景,增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性,形象性,幫助學(xué)生進(jìn)一步感知人物形象,感受人物內(nèi)心世界。課堂上學(xué)生的潛能獲得了充分的發(fā)揮,師生互動(dòng)中創(chuàng)設(shè)出一種和諧,融洽,互相激勵(lì)的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生真正成為了課堂的主人。
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