單質碳的化學性質說課設計范文
一、教材分析：
《單質碳的化學性質》是初中化學教材重元素化合物知識的重點之一，它是《碳和碳的化合物》一章中的第二節，本占干排在空氣氧、分子和原子、水氫、化學方程式等四章之后，鐵、溶液、以及酸堿鹽等三章之前，在整個教材中起著承上啟下的作用。這章內容大致可分為三部分，第一部分介紹了幾種碳單質的性質和用途，第二部分介紹了CO、CO2等幾種碳的氧化物的性質和用途，第三部分介紹了甲烷、酒精、醋酸、煤和石油等物質，使學生對有機物有個粗略的了解。其中，《單質碳的化學性質》為本章的重點，他實在學此了幾種碳但值得物理性質、用途的基礎上，著重研究碳的化學性質。碳單質的可燃性和還原性是本節重點，而在高溫條件下碳單質與氧化銅、二氧化碳發生的化學反應則為本節的難點，在教學過程中通過采用與氫氣化學性質對比的方式講解，并做好木炭還原氧化銅的實驗來突破這一難點。
二、教學目標：
根據教學大綱的要求和教材內容的內在聯系，以及本節的特點，本課時抓住了以下教學目標：
認知目標：
1、 了解單質碳在常溫下的化學穩定性；
2、 掌握高溫條件下單質碳的化學性質；
3、 了解單質碳的物理化學性質雖然差異很大，卻具有相同的化學性質；
4、 常識性介紹化學反應伴隨的能量變化。
智能目標：
培養觀察能力和分析問題的能力。
德育目標：
培養內因與外因關系的辯證觀點。
三、教學方法：
教學活動是教和學的.雙邊相互促進活動，根據辯證唯物主義原理，外因是通過內因起作用的。因此在課堂上，要充分發揮學生的主觀能動作用，讓學生主動、積極地參與到教學中來，發展學生的能力，完成教學任務，我將采用“化學實驗導思教學模式”，并在教學過程中采用啟發、對比、自學分析、推理等教學方法，引導學生掌握聯系、對比、觀察實驗現象、思考分析、得出結論、記憶運用的科學態度和學習方法。
教法和學法是根據教材與學生的特點而選用的，所以在不同的教學內容中，我采用了不同的教學方法。
如在講碳的可燃性時，由于碳與氧氣反應的實驗在第二章教師已演示過，學生在分組實驗中也親自做過，比較熟悉，所以在這里我采用提問實驗現象，再通過分析現象得出結論，來培養學生記憶運用的科學的學習方法。
在碳的還原性教學中，學生比較陌生，是學生學習中的難點，因此在這里我采用“邊講邊實驗”的教學方法。在做好木炭還原氧化銅實驗的同時，指出了兩個應該重點觀察的實驗現象：1、石灰水發生了什么變化？2、試管里的粉末發生了什么變化？并就此提出六個問題：1、石灰水為什么不變渾？2、紅色物質是什么？氧化銅為什么會變成銅？氧化銅中的氧到哪兒去了？5、反應中單質碳到哪兒去了？6、碳有哪些化學性質？依據前兩個問題的回答，請學生自己書寫該反應的化學方程式，接著再依據化學方方程式提問后四個問題。這樣“步步為營，層層深入”，由學生順理成章地導出碳的還原性，從而培養學生對化學實驗現象的觀察能力，透過現象分析事物變化實質的能力，并從感性到理性的認知過程中，培養學生的思維能力。
在碳不完全燃燒生成一氧化碳及碳與二氧化碳高溫條件下的反應，我則采用了聯系生活實際提問，并通過指導學生通過閱讀教材，自學解決，培養學生自學能力。
四、教學過程：
第一環節：復習提問，引入新課。（4分鐘）
針對學生已學過的H2的化學性質與碳相似這一特點，設置問題，引入課題。
1、氫氣有哪些化學性質？
2、書寫方程式：
2H2+O2====2H2O
H2+CuO====2H2O+Cu（完成表格）
目的：能讓學生順利進行知識遷移，將H2的可燃性和還原性遷移到C的化學性質上來。
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