碳的幾種單質說課稿
一、教學目標的確定與實施途徑
1．知識傳授目標：
了解碳的單質（金剛石、石墨）的物理性質，并聯系性質了解它們的主要用途；了解無定形碳（木炭、焦炭、活性碳、炭黑等）和C60。
2．能力培養目標：通過單質的性質學習有關實驗（如讓學生親手割一下玻璃，學會如何割玻璃），培養學生的觀察能力、思維能力和實際應用能力。
3．思想教育目標：通過對金剛石、石墨和常見炭的學習，對學生 進行共性、個性關系的認識人和學習方法的培養與教育。
4．目標的實施途徑：教師指導學生演示，學生動手操作，共同歸納。
二、重點、難點的確定與突破：
1．對教材所處地位的理解：本節課位于《第五章碳和碳的化合物》的第一節，教材內容貼近生活實際。學生在第一章里了解了氧氣與碳的反應，對碳物質認識比較模糊，木條、木炭燃燒都當作碳燃燒。通過本節的學習，真正對碳單質有本質上的了解，也為下一節進一少學習單質碳的化學性質作準備。
2．重點、難點的確定：重點是金剛石、石墨的重要物性和用途；難點是金剛石和石墨物性差異很大的原因。
3．處理重點、難點的手段與途徑：在教師演示和學生動手操作的基礎上，對金剛石、石墨的性質和用途進行觀察、分析，比較。
三、學法指導：
1．對學生情況的了解：學生對鉛筆芯、玻璃刀、鉆石、防毒面具、黑火藥等特別感興，不但對書上的知識感興趣，還有躍躍欲試的想法，能讓學生親手割一下玻璃，學會如何割玻璃，做家庭小實驗如石墨的導電性、用鉛筆芯粉開久末開的鎖、做個簡易的凈水器等對于好動手的學生來說比較容易，主要難處是如何讓學生從原子的排列不同來理解它們性質上的差異。
2．對教學中可能出現的問題的預見及采取的措施：為了讓學生感受碳單質的物理性質，在預習課文時，可以讓學生削一支鉛筆，觀察鉛筆芯（含石墨）
的顏色、狀態，觸摸鉛筆芯的粉末，體會一下感覺。利用電池中的碳棒作導電性實驗一，找幾塊木炭認真觀察，留意木炭中的空隙。還可到玻璃店，觀看師傅用金剛鉆割玻璃的情景，以增加對碳單質的感性認識。對于碳單質和無定形碳的用途的理解，要結合具體物質抓住關鍵的性質，如金剛石主要是硬度及特有的光澤，木炭是吸附性，石墨是導電性?？紤]到有的學生不好動，課堂上教師應準備好玻璃刀、石墨、木炭、活性碳等，讓學生演示它們的物理性質（當心學生的手不要讓玻璃劃破?。?。為了讓學生理解它們性質上的差異，通過掛圖，比較金剛石與石墨的原子排列情況，從而明確兩者性質上的差異。
3．課堂練習的設計：以實踐為為，讓學生通過學生演示來實現對重點和難點的突破。
四、教學程序設計：
教學
環節
教學設計
設計意圖
引入新課
回憶第一章氧氣能碳反應生成二氧化碳，那么碳是什么樣的物質呢？
引起學生的注意，激發學生的求知欲。
展示金剛石、鉆石掛圖、玻璃刀、石墨、木炭、活性炭樣品。
通過觀察，對碳的幾種單質的.物理性質有初步的了解。
設
問
設問：它們都有哪些物理性質呢？
激發學生看書的欲望。
閱讀課文
板書：§ lang=EN-US>5-1碳的幾種單質
表格：碳單質物理性質與用途的比較
學生為了正確回答問題會去認真地看書。
小
結
填表：金剛石的物理性質和用途
從書本上了解到金剛石的物理性質和用途。
指導學生演示
學生演示：割玻璃。
通過演示，驗證金剛石的物理性質，培養學生割玻璃的技巧。
突出重點
教學
環節
教學設計
設計意圖
小結：
填表：石墨的物理性質和用途
從書本上了解到金剛石的物理性質和用途。
指導學生演示
學生演示：石墨的導電性
明確為什么電池中為什么用碳棒作電極，含什么成分？突出重點。
設問
金剛石和石墨都是由碳元素組成的，
為什么兩者性質上那么大的差異呢？
突出難點。學生從書本上可以看到結論，為了更形象地理解，教師掛起預先準備好的金剛石和石墨的原子結構排列示意圖。
小結
填表：無定形碳的物理性質和用途
從書本上了解到無定形碳的物理性質和用途
指導學生演示
演示實驗 lang=EN-US>5-2
演示實驗 lang=EN-US>5-3
證實活性炭的吸附性。
設問
為什么木灰（或活性炭）具有吸附性呢？
一方面檢查學生預習情況， 另一方面對木炭（或活性炭）的吸附性進行理論分析。
小結
碳單質除了金剛石和石墨外，還有 lang=EN-US>C60。
說明隨著科學研究的不斷深入，對物質的了解也會更加細致，鼓勵學生努力學習，為以后參加科學研究工作作準備。
布置作業
碳的幾種單質物理性質不一樣，它們的化學性質是否也不樣呢？
書面作業 lang=EN-US>P82
甩下包袱
鞏固本節所學的知識。
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