《充氣雨衣》說課稿
【說教材】
《充氣雨衣》位于本冊教材的第四組，專題是培養(yǎng)學(xué)生的用心思考、勇于創(chuàng)造。《充氣雨衣>是一篇科普文，同時又是本單元中的略讀課文。這類課文相對童話故事,情感性的文章,學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較弱,如果課堂上科學(xué)知識講得多，就走進(jìn)了常識課的誤區(qū)。如何讓學(xué)生在感受小林發(fā)明充氣雨衣的過程的同時抓住課文中的語言訓(xùn)練點,突顯語文味，是我不斷思考的。
【設(shè)計理念】
略讀課文該怎么把握教學(xué)目標(biāo)？一特級老師說：略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是教“略”而學(xué)不“略”，略讀課應(yīng)放手讓學(xué)生自讀自學(xué)，自悟自得，按照講讀課文來組織教學(xué)。關(guān)鍵是要能聯(lián)系整單元內(nèi)容，學(xué)法在這節(jié)課上有所體現(xiàn)。那我想<充氣雨衣>放在第四單元的最后一篇,作為略讀課,把握整單元觀察生活，勤于動腦動手的主旨,把前面幾課的學(xué)法上在這課上得到體現(xiàn)并延伸就顯得尤其重要。所以我以小林看、想、做，為學(xué)習(xí)課文的主線，感受小林愛思考、勤動腦來展開教學(xué)。
【教學(xué)目標(biāo)】
基于對教材的理解，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實際，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為
1、會認(rèn)11個生字。
2、通過讀文，學(xué)習(xí)關(guān)愛父母，關(guān)愛他人的好品質(zhì)。
3、提高學(xué)生基本語文素養(yǎng)，培養(yǎng)合作能力與交流的意識。
【教法學(xué)法】
1、朗讀訓(xùn)練法：以“看”“讀”“思”“說”“悟”為主要訓(xùn)練方式，把“讀”的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在具體的閱讀實踐中得到鍛煉。
2、合作學(xué)習(xí)法：在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，注重討論、交流、合作、體會。讓學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容的同時，能聯(lián)想自己已有的知識積累。
【說教學(xué)過程】
因為本課是略讀課文，因此我準(zhǔn)備用一課時來完成教學(xué)。本課時共分5個板塊：
（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)”新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課伊始，我首先創(chuàng)設(shè)情景與學(xué)生談話：同學(xué)們，下雨時，你們需要帶什么雨具？你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有什么感受？讓學(xué)生結(jié)合實際，進(jìn)行個性回答。容易激發(fā)起學(xué)生探究的積極性，并設(shè)立懸念，引起學(xué)生讀書的欲望，一讀為快。
接著圖片導(dǎo)入課題：你們想過這樣解決這個問題嗎？出示充氣雨衣的圖片，你們知道這是什么嗎？板書課題，這種雨衣遇到雨天再也不會淋濕褲腿了，你知道他是怎樣發(fā)明的嗎？這樣從生活中常見的小事切入，創(chuàng)設(shè)了情境，有效地集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。
（二）探究方法、自主識字。
《課標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。而且識字是第一學(xué)段的重點。所以，這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容，然后通過課件出示生字，把學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識的字隱去，再把剩下的較為難記的字交給學(xué)生識記，通過小組討論，全班交流，互教互評，教師點撥等方式，鼓勵學(xué)生采用多樣方法來識記生字，如：區(qū)別比較法、部件分析法，動作演示法、自編兒歌法等。最后針對本課生字字形復(fù)雜、音難記的特點，通過用趣味游戲或開火車游戲的方式檢查學(xué)生對所有生字的識記情況。讓學(xué)生在興趣盎然、競賽爭勝中識字，提高自主識字的質(zhì)量。
（三）抓住重點，讀懂課文。
這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考：“小林遇到了幾次難題？是怎樣解決的？”然后小組交流充氣雨衣發(fā)明過程中的難題及如何解決。最后交流匯報。
在交流過程中重點引導(dǎo)品讀下面幾方面：
1、讀好小林發(fā)明充氣雨衣原因的句子。
2、讀好小林想解決難題的句子。
A、晚上，小林躺在床上想得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想……
引導(dǎo)學(xué)生這個難題指什么？把它代進(jìn)去讀一讀。一直說明什么？……表示什么意思？解解決了這幾個問題，學(xué)生的朗讀感悟必定是水到渠成。
B這樣的雨衣怎么疊起來？
C、小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？
3、讀好小林做充氣雨衣的句子，體驗發(fā)明過程的'感悟和快樂。
A、回到家里，小林剪……，買了……，又請……
B、充氣雨衣做好了。充起氣來往身上一穿，嘿！別提多棒
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我以默讀解決課文重點問題，以品味朗讀強(qiáng)化了發(fā)明過程中看、想、做的內(nèi)容，從中通過文本語言讓學(xué)生感悟到小林愛思考、勤實踐的好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
（四）復(fù)述課文，轉(zhuǎn)換語言。
1、話：學(xué)生按照“看、想、做”的發(fā)明順序，用自己的話說說發(fā)明的過程。
2、復(fù)述：采取多種形式復(fù)述：自主聯(lián)系指名復(fù)述分組競賽。
3、想像：讀課文最后一段：“在兒童用品展覽會上，小林發(fā)明的充氣雨衣受到大家的稱贊。”想像一下，如果你是學(xué)生家長、你是學(xué)生，會怎樣稱贊小林？
4、轉(zhuǎn)換：做一次小小介紹一下小林發(fā)明充氣雨衣的過程及充氣雨衣的好處。
在默讀基礎(chǔ)是，讓學(xué)生盡享多種動態(tài)語言實踐，說話、復(fù)述、想像、轉(zhuǎn)換等，有利于學(xué)生積累語言，運(yùn)用語言，培養(yǎng)語感。
（五）聯(lián)系生活，拓展實踐。
1、啟示：你從：充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟發(fā)？
2、聯(lián)系：想一想在日常生活中有沒有那些不便之處，動手改進(jìn)一下。
3、實踐：響應(yīng)課后學(xué)習(xí)伙伴的倡議，課外做個小制作。
4、激勵：同學(xué)們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老是等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品，相信這一天一定會到來。
此環(huán)節(jié)進(jìn)一步開發(fā)文本資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、動手實踐，讓學(xué)生在生活實踐中學(xué)語文、用語文。
【板書設(shè)計】：
好的板書，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生、文本多邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程，本篇，是根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)生成，使整個教學(xué)重點清楚地呈現(xiàn)出來，更好地幫助學(xué)生理解、反饋課文。
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稱贊
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