《螞蟻》小班教師案例反思
“你們看，這兒有一個洞洞，是我們的新家。”教師指著那個被裝飾成洞口的教室的門說：“快，回家了。”小螞蟻們看見自己的新家可樂壞了，在螞蟻媽媽的帶領下聽著《小螞蟻》的音樂在自己的小床（小椅子）上睡覺了，“天亮了”媽媽一邊
唱著歌一邊根據歌詞表演（一只螞蟻在洞口，看見一粒豆，用力搬也搬不動，急的直搖頭，小小螞蟻想想，想個好辦法，回洞請來好朋友，一起抬著走。）“媽媽，我幫你搬。”“媽媽，媽媽，我去搬。”小螞蟻們可急了都想去搬豆豆。于是媽媽搬豆——媽媽邀請小螞蟻搬豆——小螞蟻自己搬豆——小螞蟻們一起搬豆，一會兒小螞蟻們就學會了歌曲。回到洞中數豆豆，你一粒，我一粒，還有一粒在哪里？螞蟻弟弟笑嘻嘻，還有一粒在我肚子里。于是，小螞蟻們又學會了兒歌《小螞蟻》。
分析：
小班幼兒天真可愛，喜歡幻想，同時幻想又與現實相混淆，他們喜歡和身邊的動物植物交朋友，有時甚至幻想自己也是一朵花或一只小動物，教師抓住小班幼兒的'這一心理特點選擇了螞蟻頭飾了，設計了洞口，情景的創設，道具的運用使孩子們很快的進入了角色，他們忘了自己是小朋友，忘了自己在上課，把自己完全當作了小螞蟻，在開心的搬豆中孩子們學會了歌曲《小螞蟻》，在分享成果數豆中學會了兒歌《小螞蟻》，而其中又融合了色彩，圖形，分類，數數等知識，也在其中懂得了團結就是力量，發展了團結互助的精神。
分析和反思：
主題教學是現在廣為提倡的一種教學形式，它提倡幼兒按自己的意愿主動地和周圍環境發生交互作用，自主地豐富和完善自身原有的認識機構，并向更高一級認識知段邁進。在《螞蟻》這個主題活動中，教師設計了自由觀察、自由講述、幼兒討論、游戲學習歌曲，兒歌、畫畫等活動，層層深入，環環相扣，激發幼兒學習探索的內在動力，引導幼兒主動、積極地探索與發現，進而深入激發幼兒象螞蟻一樣團結友愛、互幫互助的精神。
一、抓住教育時機，適時引導和參與
《綱要》中指出：“幼兒是在與周圍環境相互作用的活動中主動的學習和發展的。”幼兒只有與周圍環境充分的接觸了才有主動學習和發展的可能，教師要為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。同時，教師也要善于發現幼兒在生活與活動中的興趣點，興趣是學習的動力和保障，從幼兒的興趣著手，發展幼兒能力，擴展幼兒知識。在《我們過節了》這個主題即將結束時我們及時地發現了孩子們對螞蟻產生了興趣，天天看螞蟻，樂而忘返，還會和螞蟻說悄悄話。及時抓住了這次機會，收集材料，設計活動，孩子們本身對螞蟻產生了興趣，教師的圖片，模型使他們產生了很多問題，為了解決問題孩子們便會主動的探索，尋找答案。在這探索的過程中教師的適當參與和引導使孩子們獲得了知識，整理了已有的知識，構建了相對完整的螞蟻知識網。
二、整合教育，游戲教學
幼兒園教育雖然有語言，社會，藝術，健康，科學五大領域之分，但是教育教學中它又是一個整合的關系，每個領域相互聯系，相互滲透。在主題教育《螞蟻》中藝術活動歌曲《小螞蟻》中叫小螞蟻數數搬了幾粒豆，大豆放紅框，小的放藍框，這些都是融合了數數和分類的意識和能力。同時，小班幼兒好動，注意力容易分散，傳統的灌輸法，訓練法枯燥無味，孩子們不感興趣，效率差。而游戲是幼兒的基本活動， 新《綱要》中也提出了“幼兒園該以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中，注重活動過程。”對小班幼兒來講更應如此。所以在這主題教育中讓孩子們自己扮演小螞蟻，角色的進入，使孩子們興趣大增，整個過程都是由幼兒自己一邊欣賞，一邊表演中渡過的，孩子們在表演中學會了運用表情，動作去表現角色，又鍛煉了自己的膽量，培養了品德和個性。又在表演中理解記憶了兒歌，歌曲內容，在主動，積極又輕松愉快的狀態下學得了知識，獲得了交流，體驗了成功。
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