《商的規律》說課稿
一、教學分析
1、教材分析
本節課是《義務教育課程標準實驗教科書》四年級數學上冊第五單元筆算除法中的《商的變化規律》一課。商的變化規律在小學數學中占有很重要的地位，它是進行除法簡便運算的依據。本節課在學生已有的計算技能的基礎上，通過觀察、提出問題引導學生自己思考發現商的變化規律。這部分內容的教學可以鞏固所學的計算知識，同時培養學生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤于思考、勇于探索的.良好習慣。
本節課的教學重點、難點是：引導學生觀察、比較、討論、發現商的變化規律，在此基礎上，探討商不變的規律。
2、分析學生
本節課的授課對象是四年級學生，小學生對新事物的好奇心強，探求欲強。對于本節課所學內容，學生在三年級已經學習了除數是一位數的除法，已經掌握了筆算除法的基本方法，本學期又學了除數是兩位數的筆算除法，能夠熟練地進行計算。但是本班的學生口算能力普遍差。所以，本節課利用學生已有的計算技 能，通過計算，填表，提出問題引導學生自己思考發現商的變化規律及商不變的規律，訓練學生利用這些規律進行除法的計算。
二、說教學目標
1、知識與技能：初步了解商的變化規律，在除法中①被除數不變除數逐漸擴大商逐漸縮小；除數不變被除數逐漸擴大商也逐漸擴大②被除數和除數同時乘或除以一個相同的數（0除外）商不變。并能運用這一規律進行除法的簡算。
2、過程與方法：使學生結合具體情境，通過計算、觀察、比較，發現商隨除數（或被除數）變化而變化的規律，并在此基礎上放手探討商不變的規律
3、情感、態度與價值觀：培養學生初步的抽象概括能力和用數學語言表達數學結論的能力。
三、說教學過程
1、復習舊知、引出新知
通過復習舊知、引出新知。既鞏固積的變化規律，又能為新知識用鋪墊課。
2、自主探索，發現規律
在講例5時，利用雷臺比躌勇闖三關，第一關：創設學校決定期末用200元錢買下面的獎品獎勵給學習表現優秀的同學，買下面其中一樣，可以分別買多少個？（鋼筆2元、20元）第二關：學校準備冬季運動會舉行趣味的“定點投籃”項目比賽，每8人一組，那么16人可以分成多少組？160人呢？320人呢？將計算與現實問題緊密結合，激發學生學習的興趣。
3、在設計練習題時，設計不同層次的題目，由易到難。共有三組題，每組題中三個算式都有聯系。學生可以利用商不變的規律熟練地口算出結果，完了以后出示“算一算”。這組題目中，各小題之間都沒有聯系，比前一題要有難度，重點訓練學生熟練地口算，這樣設計也是為了有效地達成目標。最后出示猴王分桃的故事進行拓展練習，提起學生的興趣，讓學生對所學的知識得以鞏固的同時，能靈活運用，因為上課已接近尾聲，利用猴王分桃的故事，同時也能滲透思想教育，今后要學習好數學，不要像小猴子那樣被猴王玩弄了。
四、說教學反思
本節課上完以后，我認為有成功之處，也有需改進的地方，首先，我感覺比較成功的地方有：
1、給學生足夠的空間，把課堂還給學生
整節課中，以發現規律、探究規律、總結規律、應用規律為線索，通過老師的引導，給學生足夠的探究空間，學生自始至終參與了學習的全過程。同時讓學生在觀察、思考、嘗試、交流的過程實現師生互動，生生互動 ，由“要我學”變成了“我要學”。
2、注重培養學生的總結概括能力
本節課學習了商的變化規律，每一條規律都是讓學生通過“觀察——比較|——交流——總結——應用的方法完成學習任務的，使學生的歸納概括能力得以鍛煉。
本節課還有許多需要改進的地方
1、學生回答問題語言不流利，在訓練學生的語言表達能力方面還有欠缺，需加強對這方面的訓練。
2、整個課堂教學中，各環節銜接不夠緊湊。
3、對學生的鼓勵性語言較少，課堂氣氛不太活躍。
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