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說課稿

實用文 時間:2021-08-31 手機版

說課稿匯編十篇

  在教學工作者實際的教學活動中,時常需要用到說課稿,說課稿有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么優秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編精心整理的說課稿10篇,歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

  尊敬的各位評委、各位老師大家好!

  今天我說課的內容是九年義務教育六年制青島版小學數學三年級上冊第二單元信息窗1的第1課時《整十數乘一位數的口算》,下面我將從:教材分析、學情分析、教學模式、教學設計、板書設計、課堂評價、課程資源開發七個方面來闡述對本節課的理解與設計。

一、(第一方面說)教材分析:

  根據《義務教育數學課程標準》對學段時間及課程內容的劃分,本課時屬于第一學段 “數與代數”中“數的運算”的教學。本課時是學生由表內乘法計算向多位數乘法過渡的起始課。因此本課的學習在本單元、本冊,乃至整個小學計算教學中占有非常重要的地位。

  先從本單元的角度分析:主要學習三個內容:信息窗1學習整十數乘一位數的口算和兩位數乘一位數(不進位)筆算;信息窗2學習兩位數乘一位數(進位)筆算;信息窗3學習求比一個數的幾倍多幾(少幾)的數是多少。從整個單元編排的順序可以看出,整十數乘一位數的口算為下一課時學習兩位數乘一位數理解算理,探究算法奠定知識與方法的基礎。

  再從全冊角度看,教材編排結構有:第三單元三位數乘一位數,第五單元兩、三位數除以一位數,第六單元混合運算,足以看出本課時在整個單元甚至整冊教材中具有舉足輕重的作用。

  為了有效實施本節課的教學,結合《義務教育數學課程標準》提出的四個方面的總目標,根據三年級學生的認知能力,我確定如下的教學目標。

  知識技能目標:

  1. 學生經歷整十數乘一位數口算方法的形成過程,理解算理。

  2. 掌握整十數乘一位數口算的口算方法,能準確進行口算。

  數學思考目標:

  會獨立思考問題,在觀察、操作等活動中,講清楚自己的想法。

  問題解決目標:

  1.了解探究整十數乘一位數口算方法的基本過程,體會解決問題策略的多樣化。

  2.體驗與他人合作交流,解決問題的過程。

  情感態度目標:

  1. 感受數學與生活的密切聯系,能主動參與數學活動。

  2. 能傾聽別人的意見,嘗試對別人的想法提出建議。

  根據目標的確定,我認為本節課的教學重點是:整十數乘一位數的一般口算方法,正確口算。教學難點是:講出整十數乘一位數口算的算理。教學關鍵點是:引導學生思考不同算法的特點,選擇理解最優化的一種算法。

二、(第二方面說)學情分析:

  學生在學習本課時之前,與之相關的已有知識基礎是:

  在一年級下冊第三單元100以內數的組成,掌握了100以內整十數的組成;二年級上冊第一單元乘法的初步認識,理解了乘法的意義;以及第二單元和第四單元學習了表內乘法,并且已能熟練掌握。

  學生學習本部分知識相關的生活經驗是:學生能夠直觀感悟出在生活中常見此類問題,可以用乘法或加法計算。

三、(第三方面說)教學模式:

  我校的數學教學模式是“先學后導、互助提升”。模式共分三種類型,新授課、練習課、復習課。本節課屬于新授課模式,新授課模式包括以下5個環節:

  創設情境,提出問題——自主學習,合作探究——展示交流,評價質疑——抽象概括,總結提升——鞏固應用,拓展提高

  我校教學模式著眼于每一位學生的成長,立足于學生的終身發展,“為了學生的成長而教”,在實施課堂教學的過程中,教師充分挖掘學生的學習潛能,牢固樹立起學生的主體地位,以組織者、引導者的身份,引導學生通過實踐、思考、探索、交流等,獲得數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗,促進學生主動地、富有個性的學習,在數學課上成就學生的智慧。

四、(第四方面說)教學設計:

  根據以上教材分析、學情分析、教學模式設計了以下的教學環節。

  先簡單介紹本節課的教學環節和時間預設:

  (一)創設情境,提出問題(用時4)

  1.單元導入,呈現知識結構。

  2.板書課題,揭示學習目標。

  3.創設情境,發現信息,提出問題。

  (二)自主學習,合作探究(用時10)

  1.學生根據“探究提示”自主學習。

  2.小組內交流互學。

  (三)展示交流,評價質疑(用時13)

  (四)抽象概括,總結提升(用時3)

  (五)鞏固應用,拓展提高(用時10)

  接下來詳細逐一說明每個環節的具體做法:

  (第一個環節)(一)創設情境,提出問題(4)

  (第一個層次)1. 單元導入,呈現知識結構。

  由于本節課是本單元的第一課時,課始出示單元知識樹,向學生介紹本單元主要的學習內容

  (第二個層次)2.板書課題,揭示學習目標。

  揭示本節課課題,并板書課題,出示本節課學生應該達到的學習目標。

  (第三個層次)3.創設情境,發現信息,提出問題。

  課件出示教材提供的情境圖,學生觀察情境圖,尋找數學信息并提出數學問題。根據學生的回答我簡單板書數學信息和需要解決的問題。

  【設計意圖】本環節是課堂導入部分,這樣的設計讓學生對本單元的知識結構有個初步了解,有利于單元知識網絡的形成;課始明確學習目標,以目標引領學生積極主動參與整個學習過程;情境的設計源于學生的生活。培養學生發現問題、提出問題的能力,體會數學來源于生活,增強對數學的興趣。

  (第二個環節)(二)自主學習,合作探究(10)

  本環節包括了2個層次。課件出示探究提示(說一下),讓學生根據提示在思考中探究,一步步完成,我在此環節要注意巡視,了解學生探究出的計算方法,然后根據學生的探究情況組織學生進行小組內合作交流學習。

  【設計意圖】把學習的主動權交給學生,學生在“探究提示”的引導下經歷自主探究口算方法的過程,借助小棒反思自己的口算方法是否合理,培養學生獨立思考的能力,并初步學會合作交流,積累數學活動經驗。

  (第三個環節)(三)展示交流,評價質疑(13)

  此環節先由學生進行講解、匯報自己組內討論出的口算方法,然后其他組的同學認真傾聽,對于講解不清或者有錯的地方進行質疑、補充,此時教師也要及時進行追問、點撥。學生的方法可能有1.加法;2.擺小棒;3. 先用2×2=4,再在4的后面添一個0。重點讓學生匯報第三種方法。學生借助小棒圖講解清楚 “為什么要添0?”“兩個2的意思一樣嗎?”在生生互動的過程中學生體會算理, “2個十乘2得4個十,4個十就是40”,掌握口算方法。

  【設計意圖】通過生生間得互動交流,教師適時點撥,引發學生思維的碰撞,不但知其然而且知其所以然,學生體會嚴禁的思考問題的方法。培養了學生數學的語言表達能力和歸納總結的能力,有助于學生把本節課的新知內化成自己的知識結構。

  (第四個環節)(四)抽象概括,總結提升(3)

  學生全部展示后,教師對學生探究知識的過程及結果進行如下梳理,

  同學們在本節課中通過獨立思考、小組合作交流、全班展示匯報的探究過程,經歷了歸納總結的數學方法,知道了口算的算理和算法,“先看整十數有幾個十,幾個十乘幾得幾個十,幾個十就是幾十”。

  【設計意圖】我的梳理總結包括研究過程、研究方法、結論等,有利于幫助學生形成完整的知識體系,幫助學生積累解決問題的方法和策略。

  (第五個環節)(五)鞏固應用,拓展提高(10)

  利用書上的練習題,對本節課所學內容進行鞏固,并設計拓展內容,進行拓展應用。一般設計4部分內容:1.基礎知識練習,課本12頁第2題口算下面各題,對整十數乘一位數口算的進一步鞏固,關注了本節課的知識點;2.變式訓練,課本12頁第3題青蛙跳荷葉,練習采用接龍計算的形式,形成基本的解題技巧;3. 課本12頁第5題,聯系生活實際綜合運用知識解決問題,培養能力。這些練習讓學生先獨立思考,再小組內生生交流,最后進行匯報展示。4.小結:對整節課的學習過程進行小結。

  【設計意圖】讓學生及時鞏固自己對本節課知識的掌握情況,便于理解知識的內在聯系。形成整十數乘一位數的口算技能,培養學生認真仔細的學習習慣。

  本節課我通過五個環節的教學設計,最大化的發揮了學生的主體作用,發展了學生智慧。

五、(第五方面說)板書設計:

  這節課我的板書設計力求圖文并茂,這樣的設計更有利于幫助學生直觀的理解口算的算理,掌握口算方法。

六、(第六方面說)課堂評價:

  結合我對課程標準的理解與本課時的研讀,談一下自己在課堂中的評價。

  1.注重學習過程的評價。

  我將從四個環節進行評價:(1).自主學習環節,我采取口頭評價,比如“你真是愛動腦的孩子,”“你的想法真獨特”等;(2).小組合作探究環節,我采取組內評價,給每位同學單獨加分,一人獨自積滿10分,可以在本組的分數上加1分;(3).匯報交流環節,采取小組加分制,本組匯報算法正確、合理加一分,錯誤不加分;(4).評價質疑環節,同樣采取小組加分制,評價或質疑很到位、合理的,可以為本組加1分。這些評價方式既激勵了學生的學習興趣,又培養了學生分析問題和解決問題的能力。

  2.注重學習結果的評價。

  整十數乘一位數的口算“課標”要求達到每分鐘3-4題,對于已經達到的學生采取獎勵制度,如“一塊橡皮”“一個本子“等,對于暫時還沒有達到的學生采取”延時評價“的方式,提供再次評價的機會,使他們看到自己的進步,樹立學好數學的信心。

七、課程資源開發:

  教材是教與學的重要依據,因此教師要合理開發利用教材,讓教材更貼近學生生活。

  1.巧用“小棒”:在探究計算方法時,我利用 “小棒”進行擺一擺。20×2該怎樣擺呢?在匯報時讓學生借助于小棒圖來說一說自己的口算方法,幫助學生理解口算算理,掌握了口算方法,達到一舉雙得之效。

  2.開發利用多媒體課件:在探究算理時,我精心制作課件,上網查閱資料,通過課件演示擺小棒的過程,形象直觀的幫助學生理解口算算理,掌握口算方法。

  3.及時捕捉課堂中動態生成資源:在匯報口算方法時,注意觀察學生的神情、姿態,聽取學生的語言文字信息,捕捉有價值的信息作為教學資源,找到亮點讓他給大家講解算法或算理,像這樣及時捕捉課堂中生成的資源,來提高數學教學的有效性。

  以上就是我說課的全部內容。我希望在我的課堂上,讓學生領略數學的趣味、奇妙、嚴謹,感受數學的魅力,促進學生數學智慧的生成與積淀。為此我將不懈努力。

  謝謝大家!


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