《奧斯維辛沒有什么新聞》說課稿

　　作為一名教師，時常會需要準備好說課稿，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編整理的《奧斯維辛沒有什么新聞》說課稿，希望對大家有所幫助。

《奧斯維辛沒有什么新聞》說課稿1

　　一、說教材

　　《奧斯維辛沒有什么新聞》選自人教版必修一第四單元第十課，這是一篇新聞作品，曾獲得普利策新聞獎，從情感到表達都堪稱一篇佳作，作者運用側面描寫，通過不同的場景為我們展示了二戰中猶太人曾遭受的苦難，滿含著對歷史的反思。

　　二、說學情

　　我們常說教學的主體是學生，高中一年級的學生具有較強的概括和歸納的能力，抽象邏輯思維占主導，本文篇幅不長而且語言鮮活文本理解上難度不大，我將在本文的教學過程中著重引導學生學習側面描寫的烘托作用以及透過戰爭苦難去珍愛和平。

　　三、說教學目標

　　根據教材以及學生的特點，我制定了以下三個維度的教學目標：

　　【知識與能力】

　　了解新聞寫作的敘事方法，體會作者的情感表達。

　　【過程與方法】

　　學生通過小組合作探究的學習方法學習細節和側面描寫，提高學生細心挖掘文本的閱讀理解能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過參觀者的語言、動作和神態洞察他們的內心感受，理解參觀者的同時體會戰爭中人類面對的災難。

　　四、說教學重難點

　　根據以上內容，我確定的教學重難點是：

　　通過參觀者的語言、動作和神態洞察他們的內心感受，理解參觀者的同時體會戰爭中人類面對的災難。

　　五、說教學方法

　　小組合作探究法、多媒體輔助教學法、談話法。

　　下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　整體感知

　　首先，引導通讀全文，找出本篇新聞作品的標題、導語、背景、主體、結尾，并說說每部分都寫了什么。因為本文條理十分清晰，所以學生很容易概括出：導語(1-3)講述現在，背景(4-5)回憶過去，主體(6-15)參觀苦難，結尾(16)回到現在。

　　其次，根據大家劃分出的部分，引導學生著重來看文章的主體(6-15)參觀苦難，這是文章的主體部分也是體現作者情感的部分，順勢拋出問題：參觀的順序是怎樣的呢?

　　學生通過閱讀可以得出：本文是按照空間順序，毒氣室——焚尸爐——女牢房——不育試驗室——紀念墻——絞刑室，來進行依次描寫的。

　　最后，通過閱讀概括學生可以感受到每一個參觀者的感覺都是——恐怖。

　　通過這樣的一些問題，學生能夠順利的概括出文章的脈絡初步體會參觀者的心情，為下面深入文本做好鋪墊。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。

　　首先，引導學生在文中劃出參觀者在參觀不同地點時的動作和表情。

　　比如學生可以找到：毒氣室、焚尸爐——“開頭，他們表情茫然，因為他們不曉得這是干什么使的。”“他們不由自主地停下腳步，渾身發抖”。

　　女牢房——“一個參觀者驚懼萬分，張大了嘴巴，他想叫，但是叫不出來”。

　　絞刑室——“感到自己也在被窒息”“另一位參觀者進來了，她跪了下來，在自己胸前畫十字”“參觀者用懇求的目光彼此看了一眼”。

　　其次，根據學生的答案，我將設置小組合作探究：討論兩個問題，(1)通過我們剛剛找到的那些句子我們可以從中體會到參觀者怎樣的心理狀態?(2)思考作者為什么沒有直接去描寫這些地點，而是通過參觀者來表現集中營恐怖的。

　　引導學生得出：(1)參觀者無不驚恐萬分。(2)這是運用側面描寫，從側面烘托這種恐怖的氣氛，比直接去描寫給讀者的沖擊力更大，讀者便不由自主的進入了參觀者的情境。

　　最后，引導學生回到開頭的部分，作者連用四個“不該”，體會其中的含義有哪些。

　　通過這個問題，引導學生體會，作者將奧斯維辛現在的美好與奧斯維辛過去的痛苦相聯系，用“不該”二字進行連接形成鮮明的對比，歷史上的奧斯維辛與現在的奧斯維辛反差越大，就越讓人無法接受，也暗示著讀者不要忘記那個傷痛。

　　通過這樣環環相扣的環節，在學生掌握寫作手法的同時，也能深入那段歷史感悟戰爭給人類帶來的苦難，進而激發學生珍愛和平的思想情感，至此達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

　　(四)延伸作業

　　課下我會為學生布置這樣一個任務：觀看與二戰相關的影片，如《辛德勒的名單》《鋼琴師》，寫一篇300字左右的影評。

《奧斯維辛沒有什么新聞》說課稿2

　　各位老師、各位同仁，大家好！幾天我說課的篇目是高中語文一冊第四單元第一課《短新聞兩篇》中的《奧斯維辛沒有什么新聞》。接下來，我將從以下6個方面進行說課：說課標，說教材，說教法，說學法，說教學程序，說教學預測。

一、 說課標

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”教學要激發、尋求、提升閱讀者的主體感受和認知深度，所以，教師在課堂上可以通過“師生對話”讓學生深入走進文本。

二、 說教材

　　《奧斯維辛沒有什么新聞》是高中語文必修1第四單元第一課的一篇新聞特寫，在似乎平淡的事實之中，作者以獨特環境中的見聞和感受，發現到了不平靜的風暴，感受到了罪惡與善良的對立。學習本文，對學生進行情感教育，讓學生學會珍惜和平生活有著重要的意義。

　　根據教學大綱全面提升高中學生的語文素養的要求，同時根據本單元新聞教學的要求以及本課的特點，制定教學目標如下。

教學目標：

認知目標：了解奧斯維辛的歷史。