《奧斯維辛沒有什么新聞》的教案設計

　　作為一名人民教師，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的《奧斯維辛沒有什么新聞》的教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《奧斯維辛沒有什么新聞》的教案設計1

　　一、說教材

　　《奧斯維辛沒有什么新聞》選自人教版高中語文必修1第四單元。本文打破了客觀報道的傳統(tǒng)，與同類題材的新聞選取的角度有很大的不同，直接講述作者以及周圍參觀者的所見所感，字里行間蘊含著深深的情感。本單元的教學重點是教會學生了解新聞報道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式，區(qū)分新聞事實與背景材料，客觀敘述與主觀評價，在此基礎上，指導學生掌握分析新聞的方法，培養(yǎng)其閱讀新聞獲取信息的能力。因此，我會以此為教學重點進行教學。

二、說學情

　　本文的授課對象是高一年級的學生，他們在初中已經(jīng)學習過常見的新聞，平常也經(jīng)常接觸新聞，對新聞具有一定的閱讀和欣賞能力。文章寫于“二戰(zhàn)”勝利后的第十四年，離現(xiàn)在的時間比較遠，而生活在和平年代的學生對“二戰(zhàn)”的信息了解的并不多。因此，我將布置學生課前搜集與課文所寫內(nèi)容有關的歷史資料。學生對這則新聞中蘊含著的作者情感比較難把握，我會通過初讀、再讀、研讀等教學環(huán)節(jié)，引導學生步步深入地去體味文中蘊含的情感。

三、說教學目標

　　通過以上對教材的分析、學情的分析，本單元新聞教學的要求以及我對新課標的理解，我制定了下面的教學目標：

1、知識與能力目標：理解新聞寫作中感情蘊含其中的特點，掌握分析新聞的方法，培養(yǎng)閱讀新聞獲取信息的能力。

2、過程與方法目標：以學生為主體，課前學生做好相關的預習。課堂上，學生在教師的引導下通過反復誦讀、圈點批注、分組討論并在自主合作探究中，體會這則新聞蘊含的情感和獨特的寫法，從而培養(yǎng)學生自主閱讀，合作探究，交流鑒賞的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：引導學生了解法西斯的暴行，反思歷史，珍愛和平。

四、說教學重難點

　　根據(jù)以上教材特點、學生特點、教學目標，我把本文的教學重難點確立為：

1、教學重點：

　　從品味新聞的語言入手，通過對細節(jié)的揣摩，體會作者的情感，把握其觀點。

2、教學難點：體味新聞中蘊含的作者情感。

五、說教法學法

1、教法：充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用，教學中，我運用誦讀、設疑、點撥啟發(fā)、學生討論探究等方法，引導學生積極參與課堂教學，完成學習任務。

2、學法：新課程倡導“自主合作探究”的學習方式。課堂上，以學生為主體，我引導學生通過自主學習、圈點批注和合作探究的方式，理解文章、領悟情感，學會賞析新聞的方法，培養(yǎng)學生的學習主動性。

為了更好的實現(xiàn)以上教學方法，我將采用多媒體輔助傳統(tǒng)黑板教學，并利用一個課時進行教學。

六、說教學過程

（一）課前準備階段：課前我的主要準備工作是備好課，搜集作者和“二戰(zhàn)”以及奧斯維辛集中營的相關圖片和文字資料，做好多媒體課件。布置學生課前搜集有關奧斯維辛集中營的資料，并對“新聞的客觀性”進行思考，積累感受。

（二）課堂教學流程

1、創(chuàng)設情境，導入新課

　　我由一首來自奧斯維辛的詩《蝴蝶》導入，并用多媒體演示詩歌《蝴蝶》內(nèi)容，播放相關配樂，我深情朗讀后，導入：這是一首感人的詩，它的作者叫巴維爾，是個猶太人，寫于奧斯維辛集中營。23歲時，法西斯把他投入毒氣室，一個年輕的生命從此隕落了，他只是死亡于此的上百萬猶太人中的一個。那么，奧斯維辛是一個怎樣的地方呢？今天，就讓我們隨著美國記者羅森塔爾，走進這座恐怖的人間地獄。同時，我通過提問檢查學生課前準備的有關奧斯維辛集中營相關資料，在此基礎上，借助多媒體介紹作者和奧斯維辛集中營以及有關背景情況。

　　【這樣的導入為學生創(chuàng)設了情境，能很好地激發(fā)他們的學習興趣，而有關作者及其作品相關背景的介紹，有助于學生更好地理解新聞的內(nèi)容。】

2、初讀文章，整體感知。

　　我先以新聞與一般的文章的顯著差別點是什么，讓學生了解一般新聞的特點，引導他們注意本則新聞視角的獨特。

　　接著學生有感情地朗讀全文，我板書生字詞，如：毛骨悚然song3、和煦xu4、踉蹌liagqiang4、祈禱dao3.同時，引導學生思考以下問題：

　　（1）這則新聞并沒有寫有關奧斯維辛集中營的新的事件，那么它寫的主要事件是什么？作者是按照怎樣的順序?qū)懙模?/p>

　　（2）既然“奧斯維辛沒有什么新聞”作者為什么還要寫下這樣的新聞呢？

　　學生邊朗讀課文，邊圈點勾畫相關句子。學生朗讀回答相關問題。學生發(fā)言時，我適時點撥，學生發(fā)言后，我進一步明確，多媒體演示相關要點。

　　【這一環(huán)節(jié)，學生有感情地朗讀，能使他們的情感隨著文中的參觀者變化著，有助于他們走進文本。圈點批注的讀書方法，旨在培養(yǎng)其不動筆墨不讀書的良好學習習慣。學生通過自主學習，理清文章思路，整體感知全文，這有助于接下來對課文的研讀與品析。】

3、再讀文章，揣摩細節(jié)。

　　我進一步設疑，讓學生快速瀏覽全文，思考以下問題，我來回巡視，適時啟發(fā)、引導。

　　（1）文章的開頭描繪了一幅陽光明媚的美好畫面，但作者卻說這是“最可怕的事情”，結(jié)尾處也有樣的描寫，這樣寫有何作用？

　　（2）本文有許多細節(jié)耐人尋味，請從文中找出幾例，仔細揣摩品味作者這樣寫的用意。

　　（3）怎樣理解14段中“在奧斯維辛，沒有可以作禱告的地方”這句話？

　　學生回答后，我小結(jié)明確，并用多媒體演示內(nèi)容要點。

【這一環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮學生作為學習主體的作用，通過通過平等對話的方式設疑，，一方面教師與學生互動交流，另一方面引導學生在自主探究中，在主動積極的思維活動中，體味作者情感，把握文章內(nèi)容，這有助于接下來對文章寫法的鑒賞。】

4、研讀文章，賞析寫法。

　　學生小組討論、合作探究以下問題：

　　（1）文題說“奧斯維辛沒有什么新聞”，接著在第6段、16段中也用否定的語氣說到了這個意思。這一連串的否定句有什么含義？它們在文中又有什么作用？

　　（2）本文有很多精彩之處，透過文中的敘述蘊含著作者的情感，給人以深深的震撼。請找出來有感情地朗讀后，說說其中蘊含的情感。

　　（3）《奧斯維辛沒有什么新聞》這篇新聞與我們常見的新聞有什么不同？

　　小組派代表發(fā)言，我啟發(fā)、點撥，最后對學生的發(fā)言進行小結(jié)。

　　【新課標強調(diào)，要讓學生樂于進行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深領悟，共同提高。在這一環(huán)節(jié)中，我就教學重難點問題由易到難，通過學生與學生、學生與教師的合作探究的形式完成，這樣組織教學，符合學生的認知規(guī)律，可以拓展他們的思維，使他們深入理解文本，也有助于培養(yǎng)學生的合作學習意識和探究能力。】

5、拓展延伸

　　我借助多媒體介紹兩篇新聞稿《奧斯維辛委員會集會,施羅德強調(diào)德國應負責》和《日媒體對奧斯維辛報道獨特,輕描淡寫錯誤歷史》引導學生就德國與日本面對歷史的不同態(tài)度，談感想，并以此進行課堂小結(jié)。

　　【這一環(huán)節(jié)將行文與現(xiàn)實聯(lián)系，實現(xiàn)了情感態(tài)度和價值觀的教學目標。】

6、布置作業(yè)

　　. 請就身邊新近發(fā)生的事寫一篇小新聞。注意要選取有價值的事件，報道要真實客觀并學習本文將情感蘊含其中的寫法。

　　【這個作業(yè)的設置，不僅能鞏固這節(jié)課的學習內(nèi)容，體會新聞中蘊含情感的寫法，還有助于培養(yǎng)學生的新聞寫作能力。】

七、說板書設計

　　重現(xiàn)新聞的事實：參觀奧斯維辛的經(jīng)過與感受

　　細節(jié)描寫：對法西斯的憤懣與控訴

　　傳達作者的情感：對生命人性的思考，對和平的向往

　　我這樣的板書設計層次清晰，它能夠系統(tǒng)、直觀地展現(xiàn)全文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，并清晰、明了地指出了文章的重點與難點。