滑輪的聽(tīng)課反思
5月22日，我校承擔(dān)了“雙名工程”中全國(guó)知名特級(jí)教師學(xué)術(shù)研討基地“九年一貫制創(chuàng)新辦學(xué)研討”活動(dòng)，我有幸聽(tīng)到了特級(jí)教師鮑**講的《滑輪》一課。雖然由于排課原因，我沒(méi)有聽(tīng)到另外兩位老師的同課異構(gòu)，仍然受益匪淺。
鮑老師在講課過(guò)程中不斷的滲透創(chuàng)造性思維的方法讓我覺(jué)得非常好，比如他導(dǎo)入時(shí)出示了一個(gè)利用杠桿原理的工具——桔槔，讓同學(xué)們思考，如果井水變深了，杠桿不夠長(zhǎng)了該怎么辦呢？老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果能夠續(xù)接上一個(gè)一個(gè)的杠桿就能解決問(wèn)題了，由此出示了滑輪，此時(shí)老師告訴大家這種思考問(wèn)題的方法叫做“缺點(diǎn)發(fā)現(xiàn)法”，很多發(fā)明創(chuàng)造都是利用了這一方法，后面，鮑老師又結(jié)合著教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹了模型法，逆向思維法，組合發(fā)明法。在這節(jié)課中，學(xué)生不僅掌握了關(guān)于滑輪的知識(shí)點(diǎn)，在科學(xué)思維方法上，特別是創(chuàng)造性思維方法上有了很多的收獲。
什么是一節(jié)好課，我贊同這樣的觀點(diǎn)：當(dāng)學(xué)生把知識(shí)的細(xì)節(jié)都忘記以后還留在頭腦中的東西越多，說(shuō)明一節(jié)課越成功。我想，如果學(xué)生長(zhǎng)此以往接受這樣的教育，那么學(xué)生的自學(xué)能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，解決問(wèn)題的`能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，這不正是最好的科學(xué)教育嗎？
當(dāng)然作為小學(xué)教師我對(duì)這節(jié)課也有一些看法，因?yàn)樾W(xué)五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《滑輪》一課，已經(jīng)掌握了很多關(guān)于滑輪的知識(shí)，組裝滑輪的方法，但是顯然鮑老師并沒(méi)有對(duì)此做過(guò)更多的課前調(diào)查，還是從零起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這就浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，如果能把時(shí)間用在學(xué)生更感興趣的滑輪組的教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生的積極性會(huì)更高。
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