《克與千克的認識》教學反思
一、她這節(jié)課提供了充分的“用數學”的機會，讓學生積極、生動地去建構知識。學生通過看兩個大小不同的蘋果，就知道哪個輕，哪個重。再拿一個蘋果和一包大的薯片讓學生猜一猜，哪樣重？讓學生產生疑惑，引出：要知道那樣重，必須掂一掂才知道哪個重。再拿出兩個差不多的蘋果，再讓學生猜一猜，哪個重？這時學生的答案不一，老師就順藤摸瓜，說：要知道那個重，必須稱一稱，引出課題“克與千克”。讓學生掂一掂一個2分的硬幣，充分感受1克的`重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，（一顆花生、一個小花片、一個小圓片）加深了對克的印象。讓學生親手掂一掂桌面上用克做單位物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動，充分感受實際重量。通過這樣大量感知，學生才能真正形成1克的表象，從而形成一定的估量技能。出示兩包精鹽（一包500克），讓學生算一算有多少克？再利用盤秤驗證出1千克就是1000克。讓學生在動手體驗中，準確建立概念。
二、本課體現了對所學知識的簡單的實際應用，通過掂、估各種物品的重量，增加感知材料，使學生發(fā)現原來數學就在身邊，從而提高學生用數學思想來看待實際問題能力。
總之本節(jié)課體現了數學教學應該將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，充分體現數學來源于生活，寓于生活，用于生活，引導學生把數學知識運用到學生的生活實際中去體驗感受，使學生充分認識到數學來源于生活又是解決生活問題的基本工具，達到數學課堂教學生活化的目的，激發(fā)了學生探索的欲望，切實體會數學與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學生熱愛數學，建立學好數學的信心。
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