《注意說話的語氣》教學反思
作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的《注意說話的語氣》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《注意說話的語氣》教學反思篇1
《注意說話的語氣》是義務教育教科書語文二年級下冊語文園地一中的口語交際內容。在口語交際中，同樣一句話，使用不同的語氣，效果是不一樣的，所以學生要學會能夠在跟別人說話時，使用恰當的語氣，做到語氣不生硬，交流中避免使用命令的語氣，增強表達效果，逐步學會文明地進行人際溝通和社會交往，養成良好的口語交際習慣。讓學生能夠在跟別人說話時注意說話的語氣，使用恰當的語氣，是本課的教學重點；說話時做到語氣不生硬，交流中避免使用命令的語氣，是本節課的教學難點。
口語交際課上，許多學生的嘴很“緊”。要真正的解放學生的嘴巴，就要建立民主寬容的課堂氣氛。本節課，我創設了1個故事情境“幫小樹長出嫩葉”，貫穿于課堂始終，激發學生學習興趣。為了幫助小樹長出嫩葉，孩子們積極思考，踴躍發言；還創設了8個貼近學生生活的情境，如上課遲到了，你會和老師怎么說？學生們有的說：“老師，對不起，我昨天睡得太晚了，今天早晨起不來，遲到了，您原諒我，好嗎？”有的說“對不起老師，我家的小鬧鐘沒有響，所以起晚了，請您原諒我好嗎？”還有的說“我妹妹生病了，媽媽帶妹妹去醫院看病，不能送我。請您原諒，好嗎？”學生們如同身臨其境，輕松、愉悅地進行交流，讓口語交際課真正成為學生表達、交流，展示生活的樂園。
“口語交際”增加了互動和交流的要求，顧名思義，交際就是人與人之間的交流與互動，這就要求師生互動、生生互動、雙向互動。本節課我創造性地使用教材，將一個個枯燥的文字，融于學生豐富的生活經驗之中，以學生的視角去體驗、感知、賞析，幫助學生在連結中提取信息、感悟情感、評價鑒賞。下車時，一位阿姨擋住了你的路，你會怎么說？同學上課說話，你會怎樣勸阻？等等。一個個熟悉的生活情境，一次次師生、生生之間的交流、討論、表演，讓每個學生都動起來。這種與生活經驗相關的交際情境，不但進一步激發學生的交際興趣，使學生在與不同身份的人交際時使用恰當的語氣，不命令，突破本節課的教學難點，同時也讓學生的語言表達更加清晰，進一步的提高了學生的語文核心素養。
總之，從在課堂中培養，到在活動中訓練，再到走進生活實踐，學生口語交際能力的形成經歷了一個由精心培養到勤加訓練再到實踐應用的過程。也是學生的核心素養得到不斷發展的過程。只要我們有心、留心、用心，就能為學生創造口語交際的廣闊天地。
《注意說話的語氣》教學反思篇2
《注意說話的語氣》是部編教材小學語文二年級下冊第一單元口語交際的內容。生活中，兒童經常需要與人交流溝通，比如道歉、請求、商量、解釋、提醒······在這些交際場景中，如果能使用合適的語氣，恰當地表達想法，讓別人聽了感覺舒服，溝通就能達到更好的效果。本節課，我圍繞真實可感的生活場景，創設交際情景，訓練兒童在交際活動注意說話的語氣，感知溝通的要領。
在實施教學的過程中，我力求體現一下四個特點：
一、注重激發學生興趣。創設情境，由學生感興趣的故事導入，在故事中感受語氣不同產生的`效果不同，激發學生表達的欲望。
二、注重交流的互動性。課堂上，有學生和學生之間、老師和學生之間不同形式的互動，也有個體與個體、集體與個體不同層面的互動，引導學生展開說話，做到全員參與，提高交際質量。
三、聯系生活，主動交際。課堂上，多次創設貼近生活的交際情境，幫助學生打開交往通道，表達自我，使學生樂于溝通、善于溝通，從而體現口語交際植根于生活實踐、服務與生活實踐的教學要求。
四、注重評價的有效性。對于學生的表達，及時進行鼓勵，激發學生交流的興趣，同時，重視評價的開放性和多元性，課堂上，不僅有老師對學生的評價，還鼓勵學生成為評價的主體，采用提建議、當評委、推薦同學表演、自我推薦等多種形式，促進課堂激勵功能。
《注意說話的語氣》教學反思篇3
生活中，學生處處需要與人交流。說話人人都會，但是怎樣說話，才能讓聽的人感到舒服，學生卻很少考慮。在《盲校語文課程標準）》總目標明確提出：讓學生“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。”所以，我選擇了《注意說話的語氣》這篇課文進行本次的語文公開課教學。
《注意說話的語氣》是義務教育人教部編版語文二年級下冊第一單元中的口語交際。口語交際能力，究其實質就是聽話和說話的能力。本節課讓學生知道，在口語交際中，同樣一句話，使用不同的語氣，效果是不一樣的，所以要學會根據不同的對象，不同的語言環境，選取合適的語氣，這樣可以增強表達效果，逐步養成良好的口語交際習慣。
本課的教學目標是：
1、說話時，能使用恰當的語氣，有禮貌，能讓聽的人感到舒服。
2、學會用恰當的語氣解決生活中的問題。
3、激發、鼓勵學生有相互交流的興趣，敢于發表自己的看法，在自主、交流、討論中提高語言表達能力。
為實現以上目標，我主要圍繞以下方面開展教學：
一、故事激趣，初步感受語氣的魅力。
課前與高年級的同學一起錄制了《小白兔收白菜》的微故事，透過“小熊命令式的要白菜吃的語氣”和“山羊夸獎白菜種得好的和氣語氣”的對比，使學生明白了和氣說話、會說話是非常重要的。
二、圍繞課題，在對比朗讀中再次感受語氣的魅力。
在揭示課題后，再通過老師對課題的三種語氣的讀法之后，從中進行比較哪種讀法好，再說說為什么你認為這樣說好？學生們很快就評價出了恰當的語氣，從而揭示了課文的主題——說話的時候，使用恰當的語氣，能讓聽的人感到舒服。
三、創設情境，對比朗讀，演一演，說一說，感受到恰當語氣的妙用。
為讓學生學會在不同的場合要怎樣說話才能讓人聽得舒服，根據課文的例句，我創設了以下情境：
1、今天早上，在上樓梯時，濤濤不小心撞到了吳老師，這時候，濤濤應該怎么說呢？
２、在食堂排隊打飯好后，準備找座位時，有位阿姨擋住了路。
再借助多媒體，將事先錄制好的不同語氣的例句在情境中逐一播放出來，引導學生在對比朗讀中感受到正確的語氣是怎樣的，從而明白了要注意說話的語氣就是說話時“語氣要恰當，不要太生硬”、“避免使用命令語氣”以及運用“禮貌用語”。
四、鞏固、拓展，深化語氣的魅力。
在“學以致用”環節，再次借助多媒體將事先播放錄制好的在同樣的情境下使用不同語氣的例句，學生們通過本節課所學到的知識，很快的就評出誰的說法最恰當，并樂于在情境中自主的用恰當的語氣進行表達交流。
縱觀整節課，“故事激趣”“同樣情境下不同語氣表達的例句朗讀范例”的方法教學符合低年級學生的學習特點。學生們在故事和對比例句的朗讀中，直觀的感受到了同樣的一句話，使用不同的語氣，效果是不一樣的，運用恰當的語氣能讓我們與他人的交往融洽、和睦；而當我們與他人發生矛盾或產生誤會時，只要我們語氣和氣，真誠待人，就能將大事化成小事，從而將誤會解除，從而懂得恰當的語氣能解決生活中很多的問題，并且愿意在與他人交往的過程中，注意說話的語氣，語氣不要生硬，不使用命令的語氣說話，說話語氣恰當，懂禮貌。做一個懂禮貌，人人都喜歡的好孩子。本節課的不足之處在于學于致用的拓展“媽媽我學彈鋼琴，我想學吹笛子。我會跟媽媽說……”這第二環節，由于本班學生們對“鋼琴、笛子”等器樂不熟識，同時要回答這一問題，學生們既要考慮怎樣“注意說話的語氣”還要考慮“該怎么說？”這對于二年級的學生們來說問題的梯度偏高了，致使學生們無法一時完成這一創設的情境的選擇與自主表達的能力。通過評課及自我反思，我懂得了教學是為學生更好的學，作為執教者只有更加深入研讀教材，結合學情，聯系生活實際，采用適合的方法，才能更快的引導學生自主的學。
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