新人教版小學六年級語文一夜的工作說課稿
說教材：
《一夜的工作》是北師大版小學語文教材第十一冊教材中的第一課。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。執(zhí)教這節(jié)課意在使學生受到總理偉大人格的熏陶。根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標如下：
1、抓住文中關鍵詞句體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。
2、練習有感情地朗讀課文，在誦讀中品味作者的情感。
其中感悟總理偉大人格是本節(jié)課的教學重點，而體會最后兩個自然段，深化學生的閱讀感受則是教學難點。
教具學具準備：師生收集總理生前相關的錄象和文字資料。
說教法學法：
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節(jié)課我主要采用“自主閱讀暢談法”，即以學生反復誦讀為經，以思、議、辯為緯，營造自主、合作、平等的'良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學境界。
說程序：
（一）激趣導入，質疑導學。
首先師生談話，教師出示詩歌《你是這樣的人》并激情誦讀，在學生暢談體會的前提下匯報課前收集的總理生前的相關資料，然后在教師自然導入下隨即板書課題，引導學生提出疑問：這是怎樣的一夜的工作？這樣做的目的意在激發(fā)學生的閱讀興趣，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力以及抓住文中重點詞質疑的能力。從而巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
（二）整體感知，讀中悟學。
在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生結合語言文字暢談自己讀書后的初步感受，教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。因為蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。
（三）深入感知，觸動交流。
在這一環(huán)節(jié)我仍然以學生自讀自悟主線，指導學生在閱讀中勾畫出令自己感動的語句進行交流，力求促進學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。因為課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。如指導學生結合文本理解總理辦公室陳設極其簡單的基礎上通過對比的環(huán)環(huán)遞進，理解總理精神的不簡單，人格的不簡單。又如在引導學生體會總理在批閱文件的專注與認真時，我趁勢引導學生展開想象：在批閱文件時，總理可能在想些什么？在學生暢所欲言的基礎上更進一步理解了總理憂國憂民的高尚情操。當學生的情感熏陶到一定的程度亟待噴薄的時候，我適時采用引讀的方式引導學生誦讀最后兩個自然段，再一次掀起課堂教學的高潮。教師這樣的點撥引導，把積極的接受學習與學生的自主學習有機的結合起來，避免了學生學習中的“只見樹木不見森林”，真正發(fā)揮了師生的主體和主導作用。
（四）激情總結，升華情感。
教師通過激情地講述，激起學生激情誦讀的欲望，并結合總理逝世后聯合國降半旗的事例進一步體會總理人格的高尚。
（五）拓展延伸，形成積淀。
在總結全文時，我請學生暢所欲言：這節(jié)課有哪些收獲？你還想進一步了解什么？繼而根據學情做出綜合性總結和評價。因為學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！
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