新人教版小學六年級語文一夜的工作說課稿
說教材：
《一夜的工作》是北師大版小學語文教材第十一冊教材中的第一課。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡樸的工作作風，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。執(zhí)教這節(jié)課意在使學生受到總理偉大人格的熏陶。根據(jù)課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定本課的教學目標如下：
1、抓住文中關鍵詞句體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。
2、練習有感情地朗讀課文，在誦讀中品味作者的情感。
其中感悟總理偉大人格是本節(jié)課的教學重點，而體會最后兩個自然段，深化學生的閱讀感受則是教學難點。
教具學具準備：師生收集總理生前相關的錄象和文字資料。
說教法學法：
閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學會閱讀，促進表達的過程。為此本節(jié)課我主要采用“自主閱讀暢談法”，即以學生反復誦讀為經(jīng)，以思、議、辯為緯，營造自主、合作、平等的'良好氛圍，以學定教，順學而導，最大限度地發(fā)揮學生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達到“無為而治”的教學境界。
說程序：
（一）激趣導入，質(zhì)疑導學。
首先師生談話，教師出示詩歌《你是這樣的人》并激情誦讀，在學生暢談體會的前提下匯報課前收集的總理生前的相關資料，然后在教師自然導入下隨即板書課題，引導學生提出疑問：這是怎樣的一夜的工作？這樣做的目的意在激發(fā)學生的閱讀興趣，初步培養(yǎng)學生收集信息和篩選信息的能力以及抓住文中重點詞質(zhì)疑的能力。從而巧妙地引導學生進入文本自主閱讀狀態(tài)。
（二）整體感知，讀中悟?qū)W。
在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生結(jié)合語言文字暢談自己讀書后的初步感受，教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。因為蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。
（三）深入感知，觸動交流。
在這一環(huán)節(jié)我仍然以學生自讀自悟主線，指導學生在閱讀中勾畫出令自己感動的語句進行交流，力求促進學生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。因為課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
在這里我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內(nèi)容，同時又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。如指導學生結(jié)合文本理解總理辦公室陳設極其簡單的基礎上通過對比的環(huán)環(huán)遞進，理解總理精神的不簡單，人格的不簡單。又如在引導學生體會總理在批閱文件的專注與認真時，我趁勢引導學生展開想象：在批閱文件時，總理可能在想些什么？在學生暢所欲言的基礎上更進一步理解了總理憂國憂民的高尚情操。當學生的情感熏陶到一定的程度亟待噴薄的時候，我適時采用引讀的方式引導學生誦讀最后兩個自然段，再一次掀起課堂教學的高潮。教師這樣的點撥引導，把積極的接受學習與學生的自主學習有機的結(jié)合起來，避免了學生學習中的“只見樹木不見森林”，真正發(fā)揮了師生的主體和主導作用。
（四）激情總結(jié)，升華情感。
教師通過激情地講述，激起學生激情誦讀的欲望，并結(jié)合總理逝世后聯(lián)合國降半旗的事例進一步體會總理人格的高尚。
（五）拓展延伸，形成積淀。
在總結(jié)全文時，我請學生暢所欲言：這節(jié)課有哪些收獲？你還想進一步了解什么？繼而根據(jù)學情做出綜合性總結(jié)和評價。因為學生提出問題帶著問題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層次目標，而帶著疑問走出課堂才是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
另外，為了把課內(nèi)課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學語文，在生活中用語文！
【新人教版小學六年級語文一夜的工作說課稿】相關文章：
7.一夜的工作說課稿
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/3678815.htm