我說的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文教材第十一冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神

　　和簡樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個意圖：一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導(dǎo)學(xué)生通過生活小事和平實(shí)的語言展現(xiàn)人物偉大精神的表達(dá)方法。為此根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、學(xué)習(xí)課文，體會總理工作的勞苦和簡樸，感受總理的偉大人格。

　　2、領(lǐng)會作者用樸實(shí)無華的文字、生活中的小事表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的方法。

　　3、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　其中2、3兩個目標(biāo)是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會最后兩個自然段，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。

　　說教法學(xué)法：

　　閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用疑問導(dǎo)讀法，即以讀為經(jīng)，以問為緯，讀、思、議、辯結(jié)合，營造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到無為而治的教學(xué)境界。

　　說程序：

　?。ㄒ唬┘と?dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)。

　　首先師生談話，學(xué)生匯報課前收集的總理生前的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。然后教師自然導(dǎo)入：讓我們跟著作者何其芳一起走近總理辦公室，感受一下他一夜工作

　　的情形。板書課題后對學(xué)生發(fā)問：看到題目，你產(chǎn)生了哪些疑問？這些問題你想怎么解決？根據(jù)學(xué)生的回答，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。

　　（二）整體感知，讀中悟?qū)W。

　　蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，在這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書，然后在全班交流通過讀書，你都讀懂了什么？教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。

　?。ㄈ┭形鲈O(shè)問，精讀感悟。

　　課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節(jié)我仍然以學(xué)生自主質(zhì)疑、釋疑為主線，指導(dǎo)學(xué)生在交流、傾聽、研討、爭辯中感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

　　1、學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)批畫出令自己感動的地方，多讀幾遍，再和同座交流一下。

　　2、結(jié)合文章的重點(diǎn)內(nèi)容每個小組給其他小組提出一個與課文內(nèi)容有關(guān)的問題。同時教師出示教學(xué)提示：

　?。?）請分組討論。（2）按照課文內(nèi)容設(shè)計問題。（3）問題里必須有為什么或怎么樣這兩個詞語。

　　問題從學(xué)生中來，是學(xué)生關(guān)心的，是他們自己提出來的，這樣的問題更有吸引力，更有挑戰(zhàn)性。

　　3、全班以小組為單位交流各自的問題，組內(nèi)合作研討，組間爭辯討論，教師進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)。