都市精靈的反思范文
《都市精靈》是舒乙寫的一篇隨筆，這篇課文揭示了現(xiàn)代都市不見(jiàn)鳥(niǎo)雀的現(xiàn)實(shí)，表明現(xiàn)代文明的發(fā)展要考慮到與自然的和諧，要對(duì)自然界的生靈給予保護(hù)和尊重，以優(yōu)化人類的生活環(huán)境。
學(xué)生對(duì)本文主題的理解不是很難，因?yàn)轭愃票疚乃岢龅膯?wèn)題，在現(xiàn)實(shí)生活中也已經(jīng)越來(lái)越引起人們的重視。但作者是如何表達(dá)這一主題的？在材料的選擇、組織以及語(yǔ)言表達(dá)上有怎樣的特點(diǎn)？人類究竟應(yīng)該如何善待動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境？對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)生未必都能理解。因此，設(shè)計(jì)這篇文章的教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該首先讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文，引導(dǎo)學(xué)生品位課文形象生動(dòng)的語(yǔ)言，體會(huì)作者寄予在文章中的美好愿望，讓他們意識(shí)到自己對(duì)珍愛(ài)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境有著義不容辭的責(zé)任。 從文本提供的詳實(shí)豐富的材料中，去揣摩作者鮮明的觀點(diǎn)，感受作者的情懷，體味文章語(yǔ)言平常中蘊(yùn)含的感情和道理；其次，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和自己的體驗(yàn)來(lái)正確認(rèn)識(shí)文本所提出的問(wèn)題，真正從思想上建立起與自然和諧相處的意識(shí)；另外，要借助有關(guān)資料，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生懂得尊重動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物就是尊重生命，就是尊重人類自己。本節(jié)課主要通過(guò)合作探究課文，以課題為突破口，讓學(xué)生分別在文中找出“都市”、“精靈”以及相關(guān)表達(dá)思想感情的`詞語(yǔ)從而通過(guò)對(duì)比一目了然就明確文章主題，緊扣文本。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生“獨(dú)立閱讀的能力”，要“注重情感體驗(yàn)”。從情感的角度入手，很容易拉近學(xué)生和文本之間的距離，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，作為一節(jié)閱讀課，我把重點(diǎn)放在了閱讀方法的指導(dǎo)上，如：理解題目的含義，提示關(guān)鍵詞的尋找，賞析句子的方法等，尤其是對(duì)文中精彩畫面的賞析，由于平時(shí)課上訓(xùn)練較多，學(xué)生已經(jīng)掌握基本的方法，結(jié)合不同形式的朗讀，學(xué)生較好地了理解了本文作者的情感，因不同的閱讀任務(wù)而選擇不同的閱讀方式，在回答問(wèn)題過(guò)程中，養(yǎng)成評(píng)價(jià)的習(xí)慣，無(wú)論是自評(píng)還是互評(píng)，而且具備了一定的評(píng)價(jià)能力。這一習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)平時(shí)的不斷引導(dǎo)和訓(xùn)練的。
課堂教學(xué)是一個(gè)不斷生成和發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)流程的預(yù)設(shè)只是為上課提供了一條“準(zhǔn)繩”，而教師的課堂智慧以及由此生發(fā)的精彩絕妙的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)意和生動(dòng)靈感，則是這根“準(zhǔn)繩”上的璀璨明珠，使整節(jié)課熠熠生輝。在本節(jié)課上，學(xué)生發(fā)言踴躍，特別是在“找出文中優(yōu)美的句子并說(shuō)理由”的環(huán)節(jié)中學(xué)生的表達(dá)流暢自然，不少學(xué)生的回答語(yǔ)言清晰、完整，而且較富有說(shuō)服力，學(xué)生真正成了課堂的主體，很多同學(xué)的回答都很精彩。而在探討“如何擁有都市動(dòng)物”的環(huán)節(jié)中，很多同學(xué)都語(yǔ)重心長(zhǎng)地紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。從他們發(fā)自肺腑的言語(yǔ)中看出孩子們真的在為日益減少的動(dòng)物們擔(dān)憂，走進(jìn)了作者的情感世界。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生懂得要尊重每個(gè)生命個(gè)體，而且豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，提升了學(xué)生的情感品質(zhì)。 不足之處是有時(shí)過(guò)多注重課堂形式，在意自己什么該講或不該講，在意課堂上學(xué)生的活動(dòng)有多少，而忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，而以學(xué)生為主的課堂還是應(yīng)以注重學(xué)生的課堂體驗(yàn)為主，這并不違背課改的宗旨，關(guān)鍵是自己對(duì)課改的理解不到位，在課堂上的組織行為、調(diào)控能力不到位，對(duì)文本的解讀不到位。
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