都市精靈教學反思范文

　　區教研室開展語文同題異構活動，三位教師執教的都是蘇教版八年級上冊《都市精靈》，我校是李海炎老師參加。

　　無論是教者還是聽者，在這次語文同題異構活動中，都有不小的收獲，我們共同成長著、發展著。

　　李老師上課精彩在于，一是著眼于敏銳捕捉學生學習實際的現實起點。李老師在這節課安排的“走進‘精靈’：思考，作者為什么稱它們為‘精靈’呢？”環節中，了解到問題跨度太大學生有可能很難回答，因此順勢由第一環節的完成表格，“說說文中分別寫了哪些都市的哪些精靈”總結：原來，本文的‘精靈’就是指和我們生活在同一片藍天下的'動物們，那么題目為什么不是“都市動物”，卻是“都市精靈”呢？這樣的教學處理，是真正的教育，因為她的眼里裝著學生。

　　二能從文章的聯結點入手設計本次教學的“主問題”。在教學中，教師能指導學生理清思路，把握文章的“都市精靈”這個聯結點，抓住“一景”、“一寶”“標志和象征”等關鍵詞和“其實，每座城市都有每座城市鐘愛的小動物，而且形成傳統，是它的一種標志和象征?！钡戎行木?，并圍繞這些聯結點去探究，對于幫助學生準確理解文本，訓練思維能力，掌握讀書方法，都是大有裨益的。

　　三是創設情境，信息技術與課堂有效整合。如課前的《我是一只小小鳥》flash導入，教師在音樂聲中的開場白，創設氛圍；課的高潮部分，音樂中的圖片和文字渲染，更是激發了學生“關愛精靈”的強烈意識，極具震撼力。

　　我從本次聽課中更是深有感觸：沒有完美的課堂，只有更完善的課堂。專家的一番話讓我有“豁然開朗”的感覺：是的，其實北京“精靈”和其它城市“精靈”的多寡也是一個很好的教學資源。

　　想學的更多，可學的還有很多。

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