《搭船的鳥》教學反思

《搭船的鳥》教學反思1

　　《搭船的鳥》是一篇內容淺顯而富有童趣的文章，作者以兒童的口吻和視角，來寫自己觀察到的自然中的景象。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動。反思一下，我覺得這節課有以下兩點是做得較好的：

一、目標明確，方法有效

　　本篇課文是習作單元的第一篇課文，這個單元的教學有兩個學習要求：

　　一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；

　　二是仔細觀察，把觀察所得寫下來。而這篇精讀課文意在引導學生體會作者觀察的方法，讓學生學會觀察，為接下來的習作打好基礎。

　　為實現這個教學目標，我采取了以下環節：

　　一，整體感知，了解內容。先從整體入手，了解作者觀察到了哪些事物；

　　二，聚焦外形，習得方法。

　　整堂課，以第二自然段的外形描寫為主，通過抓關鍵顏色詞語，引導學生明確作者在觀察時抓住了外形中最有特點的顏色。而后，通過交換語句，聯系圖片，進一步理解作者從整體到部分的觀察順序。最后拓展《翠鳥》片段內容作為練習，讓學生進一步理解什么是有順序地觀察。通過以上種種方法，步步緊扣，為學生搭建語言支架，理解作者是怎樣細致地觀察并將觀察所得寫下來。在教學時，發現學生對于作者使用的觀察方法理解較好，也能使用到課外的學習中，學生在課堂上一課一得，參與性較高。

二、聯系字源，理解字義

　　“搭”字是本課教學中要掌握的一個生字，學生要正確書寫理解。在指導書寫時先讓學生通過“搭”字，而后對比理解“搭”字理解人與動物之間的一種和諧之美。從“搭”可以看出翠鳥的聰明和對人類的信賴。這樣寫，使翠鳥有了靈性，體現了“我”對翠鳥的喜愛之情。同時又將課內與課外進行遷移整合。

　　回顧整節課，預設的東西還是有點多，忽視對學生的生成性指導，很多時候都是急于下定論，而沒有靜下心來聆聽學生表達自己的觀點。

　　通過這節課的教學，更明確以后在備課的時候不只要備教材，還應該備學生，在對學生的評價方面還需要下功夫，力求讓自己的教學更上新臺階。

《搭船的鳥》教學反思2

　　《搭船的鳥》一課中的許多事物離我們的生活比較遠，所以對課文中一些生詞的理解，我運用了以下幾種方法。

一、看圖理解

　　對于文中涉及到的船，孩子們比較陌生，沒有親眼見過，對船艙、船篷、蓑衣、櫓不理解，我就從網上找了一些圖片，通過看圖，孩子們對這些陌生的事物有了一定的了解和認識。

二、結合上下文理解

　　除了看圖理解生詞之外，我也借助了上下文幫孩子們理解，如：“我們坐在船艙里”通過“我們坐在”讓學生在圖中找“我們”坐的地方是船艙。“雨點打在船篷上”通過雨點打在，說明船篷是遮在我們頭上的頂，從圖中很快找到船篷。“披著蓑衣”“搖著櫓”讓孩子們了解蓑衣和櫓的作用。

三、聯系生活理解詞語

　　如第四自然段中的“銜”和“吞”，我認為讓學生聯系生活實際來理解比較好。有的孩子說“銜”就是叼著的意思，并用表演來說明。有的孩子說“吞”就是把東西咽下去的意思。這樣的理解既貼近孩子的生活，又利于他們接受。

四、補充資料了解事物

　　關于翠鳥，我找了一些圖片讓孩子們欣賞，介紹了一些課本外的知識，并通過短片讓他們感受翠鳥捕魚的過程，使他們對這種陌生的鳥類有了更深的了解。

　　當然對詞語的理解方法還有很多，如：換詞，查字典等，我們應根據不同的情況，選用不同的方法。

《搭船的鳥》教學反思3

　　這節公開課我選取了《搭船的鳥》一課，因為它是一篇內容淺顯而富有童趣的文章。作者用淺近、樸素而又清新的語言，來寫他看到的大自然中的景象。其實在大自然中要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈，要有一份愛護小動物的情感。文章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味，不僅介紹了翠鳥的美麗，而且生動刻畫了翠鳥捕魚時動作的敏捷、靈動和同學們共同學完這篇課文，我們都意猶未盡，反思一下我覺得這節課有幾點是比較成功的：

1、自主提問題，激發學生的學習欲望。

　　童年本身就是一個有著太多問號的年齡，對于一個六七歲的孩子來說無數的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，我首先發問，看到這個題目后你的頭腦中回想到什么問題呢？同學們馬上舉起了小手，雖然有的學生說的不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問題感到欣喜。歸納起來我把大家提的問題分為三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點是上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅訓練學生捕捉信息的能力，更把學生很自然地帶入到了文本中，為以后的學習打下良好的基礎。

2、想象與真實之間形成差距，加深學生印象。

　　翠鳥這種小動物同學們從沒有見過，僅僅通過簡短的文字，我想孩子們對翠鳥的認識還是形不成整體全面的感知。也不會帶著喜愛的感覺去讀。于是在幾個學生讀完翠鳥樣子這段后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學們閉上雙眼，我再次讀這一段，讓大家想象翠鳥的樣子，然后在紙上畫出翠鳥的樣子，進接著我出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，學生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學生的真情自然流露。

3、配合動作，感悟朗讀。

　　在學習翠鳥捕魚這段時，為了讓學生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學生自己理解“沖進”、“沒一會兒”、“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學們越來越有，感覺。

　　但這節課仍然存在許多不足之處。首先，為了讓學生對翠鳥有更全面的認識， 課前我搜集了一些關于翠鳥的知識，其實后來想想，這些信息應該讓學生自己去搜集，我只是給予補充完善，從現在開始，應該逐步培養學生搜集信息的能力。其次，學完課文后，應結合綜