“自然地理環(huán)境的整體性”教學(xué)反思
“自然地理環(huán)境的整體性”教學(xué)反思1
第三章第一節(jié)的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)完成，而在本節(jié)只是內(nèi)容中，課本詳細(xì)介紹了有關(guān)土壤的只是，我的課堂上讓學(xué)生通過集體討論完成問題來降低了學(xué)習(xí)的難度，對于教材的內(nèi)容有了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，主要以“黃土高原的轉(zhuǎn)變”為例，分析植被這一要素與其他各要素之間的相互作用、相互聯(lián)系。以植被為主要切入點(diǎn)，與學(xué)生已有只是結(jié)合更加緊密，便于學(xué)生理解自然地理環(huán)境的整體性這一理論。
在教學(xué)過程中，讓學(xué)生自主探究水文與那些地理要素相關(guān)，打開了學(xué)生的視野、開羅了學(xué)生的思維，真正以學(xué)生思維認(rèn)知為主導(dǎo)、以學(xué)生為主題。
不足之處：教學(xué)語言不夠幽默，課堂秩序有加、卻缺乏歡樂；注意說話的藝術(shù)，少問“懂了嗎”，多說“還有什么地方有疑惑”或是“有自己的看法”，不同的表述帶給學(xué)生的心理反應(yīng)是不同的，帶來的課堂效果也有所不同。
“自然地理環(huán)境的整體性”教學(xué)反思2
新的教學(xué)理念要求賦予學(xué)生更多自主活動、實(shí)踐活動、親身體驗(yàn)的機(jī)會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點(diǎn)，閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上，為了完成任務(wù)，我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系，生搬硬套的痕跡明顯，沒有達(dá)到預(yù)期效果，反而成為課堂累贅。
對策：要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的'選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計要符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平；情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴；活動過程中要多加鼓勵，創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛，激發(fā)全員的參與欲望，并注重適時評價。例如：在教學(xué)素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的地理，對學(xué)生終生有用的地理；教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué)，滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感，通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化，培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣，克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。
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