《列方程解決問題》教學反思

實用文時間：2021-08-31 手機版

《列方程解決問題》教學反思

　　作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《列方程解決問題》教學反思，歡迎大家分享。

《列方程解決問題》教學反思1

　　列方程解決問題是在學生掌握了解方程的方法并且能夠根據(jù)圖式列方程并計算的基礎上進行教學的。在這一章節(jié)內(nèi)容中包含用方程解簡單的實際問題，也包含用方程解復雜問題。

　　成功之處：

　　學生在學習中最大的困難是如何正確找到等量關系的問題。因此，在教學中，我首先通過例1的教學讓學生明確一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾可以得出如下等量關系：一個數(shù)=另一個數(shù)+幾（或-幾）

　　一個數(shù)-另一個數(shù)=多幾（少幾）

　　還通過練習中出現(xiàn)的倍數(shù)之間的關系如一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍得出如下等量關系：幾倍量÷一倍量=倍數(shù)一倍量×倍數(shù)=幾倍量

　　單價×數(shù)量=總價總價÷單價=數(shù)量總價÷數(shù)量=單價

　　速度×時間=路程路程÷速度=時間路程÷時間=速度

　　在例2的教學中通過一個數(shù)比另一個數(shù)的幾倍多幾（少幾）讓學生自己得出等量關系：幾倍量=一倍量×倍數(shù)+多幾（或-少幾）

　　在例3的教學中通過找兩個量的和（或差）得出等量關系，如梨的價錢+蘋果的價錢=總錢數(shù)一個量-另一個量=相差數(shù)

　　在例4的教學中，是比較典型的倍數(shù)和（差）問題，可以根據(jù)例3的方法去尋找等量關系。

　　在例5的教學中，是典型的相遇問題，其等量關系既可以根據(jù)例3的方法尋找，也可以采用速度和×時間=路程速度差×時間=路程之差

　　不足之處：

　　在練習中出現(xiàn)個別學生找不到有關等量關系的信息，導致無法正確列出方程。

　　再教設計：

　　在之前的.算術法教學中，也應強調(diào)等量關系，這樣學習方程的時候，學生不至于感覺有難度。

《列方程解決問題》教學反思2

　　1、請學生估計一下，我們的教學樓有多高？（學生回答大概12米，有的說10米）板書：10米。

　　2、出題：教學樓的高度比后面專用教室的高度的3倍還多1米？你們知道后面的教學樓大概有多高？

　　討論：教學樓的高度和后面專用教室的高度有什么關系？

　　生1：教學樓的高度是后面專用教室的高度的3倍還多1米

　　生2：教學樓的高度比后面專用教室的高度的3倍多

　　生3：教學樓的高度比后面專用教室的高度高得多。

　　2、啟發(fā)：教學樓的高度和后面專用教室的高度是不相等的，你能找出他們之間的相等的數(shù)量關系嗎？

　　學生交流討論：

　　生4：10米減去1米，再除以3，等于3米。檢驗一下是對的。

　　生5；后面專用教室的高度*3+1米=10米

　　3、列方程

　　4、解方程

　　反思：

　　列方程應用題大概步驟大家都知道：是在順向思維的基礎上，找出相等的數(shù)量關系，設出未知數(shù)列出方程，然后進行解方程。其重點是列方程，難點是找出相等的數(shù)量關系。本節(jié)課也真是在這樣的思路下進行教學的。有幾個體會值得注意：1、為什么要列方程來解題，學生不知所以然，其實正如上面的生4的回答。也是可以的，但用方程可以降低思維的難度，為今后的代數(shù)打好底子。2、本節(jié)課教材上的內(nèi)容比較簡單，是西安的大雁塔和小雁塔的高度比較，和我的舉例差不多。在傳統(tǒng)的教學中我們通常用線段圖等形象的方法幫助學生理解題目中的相等關系。在今天的課堂上我沒有涉及。在讓學生找相等的數(shù)量關系時我給學生示范了一個文字分析法，比如：分析教學樓的高度比后教室的高度的3倍還多1米這句話，就可以這樣轉換成數(shù)學語言教學樓的高度比后面專用教室的高度的3倍還多1米

　　就是教學樓的高度=后教室的高度*3倍還+1米或者等號兩邊對調(diào)：

　　后教室的高度*3倍還+1米 =教學樓的高度

　　這樣的效果果然很好，起碼讓學生怎么找數(shù)量間的相等關系。只是覺得后進生可能會不動腦筋，只會望文生義，沒有真正弄懂數(shù)量關系。3、本節(jié)課還有一個不容忽視的地方就是要讓學生養(yǎng)成勤于檢驗的好習慣。

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