教師對于資料備課的反思
我們教師在備課的時候一定要慎用資料。在對《景陽岡》意文備課時我更有此體會。事情是這樣的。我在《小學青年教師》雜志上找到了與課文《景陽岡》相關的資料。資料講述了施耐庵寫武松打虎的過程，苦苦思索不得，突見門口一位大漢正在與狗搏斗。他細致觀察后，就生動形象地刻畫出了武松打虎的一系列動作。這份資料能激發學生閱讀課文的興趣，又能使學生體會作家寫作與生活密不可分。
我讀后感覺挺好，便在課堂上津津有味地講給學生聽。我講著：“大狗一撲、一掀、一剪，大漢三次都躲閃而過。大漢舉棒就打，結果打在樹上，棒子折成兩段。大狗把兩只前爪搭在大漢面前，大漢就勢按住大狗的腦門，使盡平生氣力只顧亂打……”這時，有一學生不等我講完，就插嘴問話：“老師，《景陽岡》是施耐庵觀察大漢打狗后寫的嗎？”其他學生也七嘴八舌地問道：“老虎的動作與狗的動作一模一樣嗎？”“施耐庵這不是在欺騙讀者嗎？”“您不是總說要真實地描寫生活嗎？”學生窮追不舍的問話一下子把我把我問懵了：怎么我在看故事時就沒有想到這一層呢？怎么就沒發現這故事有不妥之處呢？
還好，我比較機智，稍做思考后，我就為這個故事續接了個結尾：“施耐庵仔細觀察后，又親自去拜訪當時打虎英雄，到深山老林里仔細觀察老虎的一舉一動。后來，一揮而就，就寫出了武松打虎這一部分?！?/p>
事后，我想：我找的這份資料能為我的教學更好的.服務嗎？我看到資料時，為什么不能像我的天真好問的學生那樣，多問自己幾次呢？不是所有的東西都適合自己的教學，都能為自己教學服務。我們在備課中，多方面搜集資料是有好處的，但不加思索、不經整理的資料，完全照原樣搬給學生，就如囫圇吞棗那樣，對學生，對教學有什么好處呢？資料，絕對不是萬能的。是的，愿我的前車之鑒能提醒自己，也提醒我的同行們：慎用資料。
【教師對于資料備課的反思】相關文章：
1.小議介詞把、對、對于關于(人教版高三必修備課資料)
3.對于教學我的反思
4.備課教學反思
5.集體備課的反思
6.《道士塔》備課資料
7.《聽潮》備課資料
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/3667425.htm