《多彩的消費》聽課反思范文
X月X日，我聆聽了張老師的展示課，教學內容是高一《經濟生活》第三課“多彩的消費”，張老師用詩化的語言，和學生一起學習探究了和“房子有關的那些事”。聽了張老師的課，我覺得無論是在主題教學理論的應用、課堂問題的設計還是教學語言的表達上都值得我們學習再學習。
下面就課堂問題的設計談談我的一些簡單的感想。
1、課堂問題設置要巧
教學是教師的教與學生的學二者的統一，其實質是在師生雙方的交往與互動中使教學目標得以落實。而課堂問題則是連結教材、學生和教師三者的橋梁與紐帶，“無問題不課堂”，因此課堂教學中問題的`設置既要統率教學過程又要培養學生能力，這樣的問題才能形成師生之間的有效互動。
這節課的開始張老師開門見山進行復習提問，第一課三框內容中他找出了三個關鍵詞，分別是“貨幣”、“價格”、“消費”。提出的第一個問題是“請同學們用三個詞造句，來說明三者之間的關系”。這就不僅僅是要學生回顧知識了，學生要在三框知識的先后銜接中依據三者的邏輯關系調動思維組織語言來造句。所以課堂問題的設計不在于問題的數量，關鍵在于我們所提的問題在多大程度上給學生以啟迪，開啟心智，進而產生思維上的碰撞與共鳴。
問題的設計是教師在備課過程中最有創造性的部分，怎樣把教學目標轉換成可供師生雙方共同加工的問題并用它引領整個教學過程是對教師教學水平的檢驗。這個問題的巧妙之處還在于張老師將其自然而然的過度到了本課設置的情景：“為了消費我們每天都要花錢，在我們的衣食住行之中，哪些方面的開支最大？”巧妙的引領學生深入思考關于住房的系列問題。
2、課堂問題設計要活
這里的活包括問題設計貼近生活，這樣才能讓學生在課堂中活起來。高中的政治課教學中現在大多采用“問題情境”的方法，張老師的課善于將問題置于學生熟悉的生活情景之中，并啟迪著學生的思維，比如以下問題：
（1）你家現在的住房是何時買的？當時價格約多少？現在這一小區的房價大概是多少？
（2）按照現在的房價算，在湖州購置一套100平米左右的房子需要多少錢？加上裝修呢？
（3）現在湖州市居民的人均收入大概是多少？你家的年收入大概有多少？一對夫妻買一套100平米左右的房子需要多少年的積累？
每一個知識點，張老師沒有講任何原理，他用生活事實說話，讓學生自己生成問題，這些來自生活的問題與學生生活實際密切關聯，通過特定的生活情境，引導學生積極參與、主動探究，從而啟迪學生思維，提高學生的學習興趣。他掌控問題探究方向，合理靈活設置問題梯度。
再比如，在圍繞“收入水平與住房消費”，以及衡量生活水平的標準“恩格爾系數”與“購房支出”的關系，以及過渡到“消費的類型”這一知識點的過程中，張老師巧妙地設置了如下問題：
（1）你買得起房嗎？
（2）買房一定會提高生活水平嗎？
（3）解決住房問題一定要買嗎？
一步步引領學生發現矛盾和問題，環環相扣引發學生探究的動機，最終水到渠成得出結論還賦予情感上的升華：
每個人都要有個家。房，是家的所在，房子，可以為我們擋風遮雨，房子可以讓我們安居樂業，房子可以讓我們心安神寧。三口之家，不必貪大。裝修無須奢華，更不宜浪費。每一間房都是我們的“窩”，只要干凈、整潔、一家人溫馨和美，這“窩”里就會生長出無盡的幸福和喜悅來。
總之，巧妙而富有活力的課堂問題設計不僅激發了學生的學習興趣，促進思維、培養能力，也是提高課堂教學效果最直接最有效的手段。
在以后的教學工作中，如何根據教材、教法的不同和學生的實際情況，精心設計好課堂問題，做好課堂提問，是值得我們深入思考的。
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