《動(dòng)手做做看》觀課反思

實(shí)用文時(shí)間：2021-08-31 手機(jī)版

《動(dòng)手做做看》觀課反思范文

　　“活力課堂”重在“活力”，就是通過教材、老師、學(xué)生三者達(dá)到交融，產(chǎn)生動(dòng)力。其關(guān)鍵是教師，教師是教材與學(xué)生的橋梁，既要發(fā)揮教材的教育作用，又要促使學(xué)生樂于接受教育。因此，“課堂”如何變成“活力課堂”，關(guān)鍵在于教師，關(guān)鍵在于教師對(duì)教材的有效、科學(xué)處理與整合。下面就二年級(jí)語(yǔ)文下《動(dòng)手做做看》的教學(xué)，談一些想法：

　　教材的處理與整合，我認(rèn)為：第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，一是讀通、讀順課文；二是落實(shí)好隨文識(shí)字（準(zhǔn)確讀音、字的結(jié)構(gòu)、形近字類比、識(shí)字方法等）；三是書寫9個(gè)生字。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)，一是落實(shí)好課文的閱讀，理解問題的所在，二是質(zhì)疑問難（組詞、說話），拓展延伸，是否更好些呢？因此，可作如下思考：

　　一、確立課堂理念。

　　本課的設(shè)計(jì)，老師定為2課時(shí)。因此，第一課時(shí)的`主要任務(wù)是解決好：“做什么？”，其教學(xué)理念可定為：“讀查寫結(jié)合”；第二課時(shí)主要任務(wù)是解決：“怎樣做？為什么這樣做？”其教學(xué)理念可定為：“以讀促思”。

　　二、構(gòu)建課堂模式。

　　1、第一節(jié)課時(shí)的課堂模式：讀（寫）——查——評(píng)——思。

　　初讀，用自己喜歡的方式讀讀課文，圈出新學(xué)習(xí)的生字、新詞，反復(fù)讀讀，把課文讀通、讀順。（寫，相仿）

　　檢查，一是字卡檢查（讀音、識(shí)字方法等），形式靈活。二是課文檢查，請(qǐng)學(xué)生讀讀“生字詞”所在的句子，讀通順的情況，同時(shí)檢查初步理解詞語(yǔ)和句子的情況，三是書寫檢查。

　　評(píng)價(jià)，一是借助注音，生生活動(dòng)評(píng)價(jià)，教師認(rèn)真傾聽，及時(shí)疑問；二是展示評(píng)價(jià)，邀請(qǐng)、自薦展示讀字詞、讀課文，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，加深字詞的理解及其運(yùn)用；三是書寫的展示評(píng)價(jià)。

　　思考，準(zhǔn)確設(shè)疑，提出下節(jié)課學(xué)習(xí)的任務(wù)。布置前置性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　2、第二課時(shí)，課堂模式：讀、研、評(píng)、延。

　　閱讀，再次走進(jìn)課文，用心讀懂課文，提出有價(jià)值的問題。

　　研學(xué)，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過小組交流，集體分享（組詞、組新詞、分享生字詞所在句子的理解及運(yùn)用。

　　評(píng)價(jià)，集中評(píng)價(jià)，一是讀出疑問，讀出喜悅；二是匯報(bào)檢查，互學(xué)互助，交流性評(píng)價(jià)，釋文明理。

　　拓展，拓展升華，明理導(dǎo)行。一是學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)感受（喜悅與困惑）；二是拓展生活，培養(yǎng)科學(xué)的素養(yǎng)。

　　三、落實(shí)教學(xué)策略。

　　1、設(shè)疑。

　　找準(zhǔn)核心價(jià)值的問題。動(dòng)手做做，做什么？怎樣做？為什么？

　　2、探究。

　　開展形式多樣的探究活動(dòng)。獨(dú)立放聲讀、同桌互讀、檢查讀、組詞讀、說話讀、交流識(shí)字方法、提出學(xué)習(xí)建議等。

　　3、評(píng)價(jià)。