動手做做看教課反思
紅寺堡鎮中心小學 劉永萍 隨著小學語文教學改革的深入，越來越多的人意識到小學生盡快識字的重要性， 識字教學被列為低年級語文教學的重點。根據新課標的精神，識字的閱讀和習作的基礎也是低年級語文教學的一個重點，課標提出 “認寫分開，多認少寫” 的識字策略。它可以有效地緩解識字與閱讀，寫作之間的矛盾，把識字和閱讀緊密地系在了一起。也可以說， 兒童盡早閱讀就等于給兒童增加了一雙自己獲取知識的眼睛。
一、以多種形式，充分調動學生學習的興趣
低年級的語文教學要力求做到有情有意趣，“興趣是學習最大的動力”，我遵循新課程改革的理念和素質教育的精神，識字教學上，合理地運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，為學生創造一個良好的學習環境。將活動游戲引進課堂，讓課堂真真正正成為孩子們學習的樂園。
興趣是最好的老師，興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，根據低年級學生喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。我在教學中充分利用游戲的形式來調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用學生喜聞樂見的形式來進行教學，例如：猜字謎，找朋友、郵遞員送信等等，將這些學生學前生活中的游戲帶進課堂，使課堂成為學生學習的樂園。學生在課堂上感受到了學前游戲的樂趣，對識字的興趣大大提高，識字的效果也隨之大大提高。
二、學生動手做生字卡片，讓學生在學中識字
為了讓學生能夠快速地進行識字，我讓學生在每課做生字卡片，正面寫上生字，背面寫上拼音，學生很樂意做字卡。第二天先學生字，然后讓同桌兩人利用字卡互相幫助識字；有時讓學生做“擺長龍”游戲，復習鞏固生字。另外，我還要求學生收好字卡，制作了“識字袋”。每周將字卡拿出，認識上面的字。孩子在體會成功的同時又復習鞏固了所學生字。長此下去，“識字袋”漸漸重了，孩子們的識字量也逐漸增多了，知識更加豐富了。
三、根據生字的意思配上圖畫，培養學生的想象能力。
想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。在識字教學中，我根據學生思維的特點，引導學生想象，低年級學生的年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用畫表達他們的思想。我充分利用這一點，讓他們在閱讀想像的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自己在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。畫筆走進了學生識字，閱讀的世界，這樣不僅提高了學生的創造力，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力，也提高了學生的審美能力，增強他們識字，閱讀的樂趣。例如：在教學“傘”字時，讓學生畫出一把傘，讓學生觀察“傘”字各部分所表示的圖畫傘的那部分，從而記住“傘”字。
四、眼、耳、腦并用記住字形
聽課是重要的學習途徑，又是很難掌握的學習技巧。讓學生同時運用眼、耳、腦去積極地捕捉知識。眼睛，要注意看老師寫在黑板上的字及筆順。耳朵，要善于發現老師指出的重點，如老師說“皮”字第二筆是橫鉤，不要寫成橫折或橫折鉤；“水”共四筆，第二筆是橫撇，不要把它寫成兩筆等。腦子，要牢牢記住字的讀音、字義、字形。簡單的字，如“松”“休”可以運用已有知識，自己分析字形；“開、用、手”可與熟字“升、月、毛”比較字形，加深記憶。
五、培養合作能力，聘任“小老師”
剛入學的學生大部分不會與他人合作，現在一般都是獨生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我幾學期的培養，學生已初步形成合作習慣。在識字教學時，我通常先讓學生嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學或老師。在這一環節里，小組成員就可以實現異質互補，會的教不會的，達到互相幫助、共同提高的目的。在學了一篇課文后，可以讓小組里的同學互相聽讀課文，辨識生字，并告訴他們：如果你的`同學讀得好，請你夸夸他；如果你的同學需要幫助，請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓暫時有困難的學生及時獲得幫助。
一個班級共有52名學生，可見我的語文教學任務相對來說是比較重的。課堂上我要在短時間里了解每一位學生的識字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學生認為自己已經掌握了剛學的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。
對于確實讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學都可以到他那兒認讀生字。為了激發學生的識字興趣，每一位識字過關的同學都可以被聘為“小老師”。因此學生學完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認讀生字，學習主動性得到了很好的體現。
六、在環境中識字
課內識字是識字教學的主要途徑，但并不是唯一途徑。課堂外的識字往往更加豐富、更為重要，我們應該積極引導學生進行課外識字，這也是課程改革的重要體現。如：可讓學生把自己最愛看的電視節目名稱認下；把自己家的春聯認下；把常吃的方便面名稱記下；把自己家的街道認下，商店里有“出入口、洗手間、收銀臺、產品介紹”，街道上的廣告牌，在班會時間舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發學生課外識字的興趣。這些都是能充分利用的識字活教材。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學生的識字量。只要我們老師切實轉變教學觀念，努力創造一種開放、靈活、有活力的新課堂教學模式，充分激發學生的主動進取精神，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生“在大量的語文實踐中掌握、運用語文”，從課本、課堂中走出來，走向生活，在生活中學習，讓生活成為學生學習的資源，真正體現“使教材成為學生的世界轉變為讓世界成為學生的教材”的新課標理念，我們的孩子就能真正成為識字的主人，學習的主人。“課內課外，兩條腿走路”雙管齊下，讓學生識字有滾滾而來的源頭活水，學生的知識寶庫中將是碩果累累。
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