《春的消息》教學反思五篇
篇一：《春的消息》教學反思
學生的想象力是很豐富的，如何去激活它，更好地讓它體現(xiàn)出來呢？在課堂上我們及時地為學生創(chuàng)造一定的情境，給學生一片空間，讓他們插上想象的翅膀，他們的思維就會表現(xiàn)得淋漓盡致。
如在教《春的消息》一文時，書中有一段：當?shù)谝恢缓w過時，我捕捉住它，又愛憐地把它放了。學生在理解了“愛憐”一詞后，并知道作者捕捉住它，為什么又愛憐地放了。這一段話正好適合讓學生去想象，于是我讓學生按照這樣的思路去思考：當我看到這只蝴蝶時，心情怎樣，是怎樣想的，又是怎樣去捕捉它，捕捉后心情怎樣，又是怎樣想的，如何放掉的？根據(jù)這個內容去想象一個畫面。我先讓學生說了說，但效果卻不是很理想，為了進一步激發(fā)學生的思維，我對學生說：“老師這兒也有一個畫面，你們想聽嗎？”學生異口同聲地說“想”。“春天來了，草兒綠了，花兒開了，到處姹紫嫣紅。哇，一只蝴蝶！你看它，這兒嗅嗅，那兒聞聞，突然在一朵花上停住不動了。‘呀，好美的蝴蝶啊！我要抓住它。’于是我悄悄地、悄悄地靠近它，近了近了，我舉起手，正要捉住它時，蝴蝶飛走了。我生氣極了，跟著蝴蝶追逐著，終于看它停穩(wěn)了，我又一次走上前去，趁其不備，抓住了它。‘啊，終于抓住了！’我禁不住歡呼雀躍。可才一會工夫，那種高興感就沒有了，我想：蝴蝶不就是春天的使者，給人們帶來春的信息嗎？我要讓更多的人知道春天就在我們的身邊。于是，我依依不舍地放走了這只蝴蝶，看著它漸漸飛遠的身影。心中默默念道：‘還有更多的人等著你的消息呢，快去吧！’”學生完全沉浸在了老師的畫面中，一石激起千層浪，學生興致盎然，紛紛效仿老師描繪出自己的畫面，內容更加精彩了。
看來，給學生創(chuàng)設一定的情境，可以激發(fā)學生的思維，同時我們發(fā)現(xiàn)也生活很多美的境界是靠我們自己創(chuàng)造的，老師是引路人，真正精彩是前奏曲的后面。
篇二：《春的消息》教學反思
《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩，語言簡潔，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口。多美的春天啊！風、柳枝、小河、池塘的水、鴨子……多美的意境啊，短短的幾行文字，把春天的特點展現(xiàn)在眼前。這樣的詩歌，是學生積累語言的好材料。“有感情地朗讀課文。背誦課文。”是本堂課的一個主要教學目標。教學中，我分“讀通課文，讀出感受，記誦詩句”三個層次，引導學生自主閱讀課文，幫助學生在讀中體驗、感受。每一次讀都有不同的要求、明確的目標，螺旋上升，步步提升。學生從讀得不熟練，到讀得流利乃至于讀出感情，實實在在地經歷了整個讀書過程。學生在反復誦讀的過程中，充分地觸摸語言，感悟文本，表達情感。
教學中，我引導學生自主閱讀課文，幫助學生在讀中體驗、感受。每一次讀都提出不同的要求、明確的目標，螺旋上升，步步提高。讓學生從讀得不熟練，到讀得流利，最后讀出感情。讓學生在反復誦讀的過程中，充分地感悟文本，體會語言的魅力，感受詩歌所表達的情感。
篇三：《春的消息》教學反思
《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩，語言簡潔，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口，是學生積累語言的好材料。“有感情地朗讀課文。背誦課文。”是本堂課的一個主要教學目標。教學中，我分“讀通課文，讀出感受，記誦詩句”三個層次，引導學生自主閱讀課文，幫助學生在讀中體驗、感受。每一次讀都有不同的要求、明確的目標，螺旋上升，步步提升。學生從讀得不熟練，到讀得流利乃至于讀出感情，實實在在地經歷了整個讀書過程。學生在反復誦讀的過程中，充分地觸摸語言，感悟文本，表達情感。
其次，采用寫一寫的方式，通過運用語言，將觀察能力與表達能力有機結合，全面提高學生的語文能力。在教學結尾處，我讓學生結合平時對生活的觀察，說說春天里還有哪些特有的景物并談談發(fā)現(xiàn)春天已經來臨時的心情，最后用兒歌的形式寫一寫自己喜愛的春天，目的就在于：希望學生通過用眼看，用嘴說，用手寫，使聽說讀寫能力均得到提高。讓學生通過課后當當小詩人，小畫家，小歌手，小收藏員……讓課堂無限延伸，在平時的生活中也能快樂的尋找春天。
篇四：《春的消息》教學反思
《春的消息》是一首文質兼美的兒童詩，詩人金波以兒童的眼光觀察世界，以兒童的口吻描繪世界。字句隨意似閑庭信步隨意拈來，又彰顯一種工整，孩子們讀起來順口易懂，也是容易模仿。今年與孩子們一起欣賞這首詩，純屬是再度牽手。在征得孩子們的同意之后，我又給孩子們布置了這樣的作業(yè)：像詩人一樣將大自然變成詩行。他們歡呼雀躍，于是，有了寫詩的機會！
作業(yè)交上來了，帶給我的是感動。雖然語言是稚嫩的，句子也不那么工整，甚至體現(xiàn)不出押韻，但竟然有詩的味道，有詩的感受。這不就行了嗎！我將孩子們的.詩裝訂成一冊，他們便有了第一本詩集，題目就叫《春的消息》。
感動的同時我在感慨：心有多大，舞臺就有多大。莫說給點陽光就燦爛，只要能燦爛，給點陽光又何妨！教材無非是個例子，給孩子們提供一些機會，他們會創(chuàng)造驚喜！
篇五：《春的消息》教學反思
這首詩歌描寫了情趣盎然的春天。詩人以清新優(yōu)美的語言引導人們去欣賞大地回春的動人景象，給大自然的景色賦予了純真的生命：讓自然界的一草一木都富有了靈動的色彩，讓所有的小生物都成了孩子們親密的小伙伴。表達了作者對春天、對大自然的濃濃愛意。
教學中，我從以下幾個方面去設計：
第一，通過讀文，讓學生充分感受春的美麗！不僅讓學生從語言文字的朗讀、說話訓練上去體會美麗的春天；再充分利用多媒體，讓孩子們從視覺上也能走進春天，從而試著讓學生用心去感受如詩如畫的春天。
第二，讓學生大膽展現(xiàn)自己的朗讀，通過引導，創(chuàng)設情境，讓學生想讀、敢讀、樂讀，讀出自己感受到的春天，讓詩歌的課堂在學生的瑯瑯讀書聲中，更加絢麗多彩。
第三，學生尋春的腳步不會因為下課鈴聲的響起而停止，讓學生通過課后當當小詩人，小畫家，小歌手，小收藏員……讓課堂無限延伸，在平時的生活中也能快樂的尋找春天。
在本節(jié)課教學中，充分調動學生的積極性，讓他們聯(lián)系自身的知識經驗發(fā)表自己對課文的理解，課堂氣氛十分活躍。
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