作業批改有效性的反思
在教學常規管理的基本環節中，有一重要環節就是“批改”。在考試復習階段，“批改”更顯得尤為重要。教師大都關注了“批”，也重視了“改”，但卻忽略了“改”后的“正”，而這才是批改的終極目的.，也是歸納總結、學以致用的起始。
我在九年級學生古詩文默寫過程中是這樣落實“正”的關鍵環節的：
我先按照課文類型分類，現代文作品按照作者相同的排列在一起，古文按照作者及作者的所處朝代先后順序排列。在此基礎上請語文課代表每天把要求默寫的古詩文題目寫在黑板上，課上利用五分鐘時間默寫，同桌及時互批互評，學生共同總結錯在什么地方，總結錯誤的原因和有什么方法幫助記憶和糾正。
如默寫《塞下曲》“月黑雁飛高”一句時，有個別學生喜歡把“雁”寫成“燕”，我請這幾位同學課后在電腦上輸入“雁和燕”，查找這兩種鳥的區別，學生查后在班上交流：“雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。”“燕子屬候鳥，隨季節變化而遷徙，喜歡成雙成對，出入在人家屋內或屋檐下。在古詩詞中常常出現，特別被古人青睞，意象頗為豐盛：或惜春悲秋，或渲染離愁，或寄托相思，或感傷時事。”這是原因之一。其二，由尾句“大雪滿弓刀”也可以排除不是“燕”。但學生根據調查又質疑了，華羅庚說：北方大雪時，群雁早南歸。月黑天高處，怎得見雁飛？教師適時引導：“月黑雁飛高”理解為單于逃跑的那個夜晚的實況描寫，而當做“單于夜遁逃”的比喻，我們就可以這樣來理解“月黑雁飛高，單于夜遁逃”：就像無月的黑夜雁飛得很高很高一樣，單于逃跑了。這樣，“月黑雁飛高”就和“大雪滿弓刀”脫開了時間和空間的關系。“月黑雁飛高”作為一種藝術寫照，當然就同大雪的冬天沒有時間、季節的矛盾了。“月黑”，那是在說無光無亮。“雁飛高”，那是在說無聲無息。你想想，天上一片漆黑，雁又飛得老高，你能看見嗎？雁飛得老高，即使有叫聲，你也很難聽到，這不就是無聲無息嗎？
學生的出錯倒也精彩。讓學生在批完之后“改”，在改完之后“正”，知其然，并知其所以然，這樣，你會發現學生不僅掌握了如何正確書寫，而且還在趣中學習。
教就是為了不需要教。
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