作業批改有效性的反思
在教學常規管理的基本環節中,有一重要環節就是“批改”。在考試復習階段,“批改”更顯得尤為重要。教師大都關注了“批”,也重視了“改”,但卻忽略了“改”后的“正”,而這才是批改的終極目的.,也是歸納總結、學以致用的起始。
我在九年級學生古詩文默寫過程中是這樣落實“正”的關鍵環節的:
我先按照課文類型分類,現代文作品按照作者相同的排列在一起,古文按照作者及作者的所處朝代先后順序排列。在此基礎上請語文課代表每天把要求默寫的古詩文題目寫在黑板上,課上利用五分鐘時間默寫,同桌及時互批互評,學生共同總結錯在什么地方,總結錯誤的原因和有什么方法幫助記憶和糾正。
如默寫《塞下曲》“月黑雁飛高”一句時,有個別學生喜歡把“雁”寫成“燕”,我請這幾位同學課后在電腦上輸入“雁和燕”,查找這兩種鳥的區別,學生查后在班上交流:“雁是大型候鳥,每年秋季南遷,常常引起游子思鄉懷親之情和羈旅傷感。”“燕子屬候鳥,隨季節變化而遷徙,喜歡成雙成對,出入在人家屋內或屋檐下。在古詩詞中常常出現,特別被古人青睞,意象頗為豐盛:或惜春悲秋,或渲染離愁,或寄托相思,或感傷時事。”這是原因之一。其二,由尾句“大雪滿弓刀”也可以排除不是“燕”。但學生根據調查又質疑了,華羅庚說:北方大雪時,群雁早南歸。月黑天高處,怎得見雁飛?教師適時引導:“月黑雁飛高”理解為單于逃跑的那個夜晚的實況描寫,而當做“單于夜遁逃”的比喻,我們就可以這樣來理解“月黑雁飛高,單于夜遁逃”:就像無月的黑夜雁飛得很高很高一樣,單于逃跑了。這樣,“月黑雁飛高”就和“大雪滿弓刀”脫開了時間和空間的關系。“月黑雁飛高”作為一種藝術寫照,當然就同大雪的冬天沒有時間、季節的矛盾了。“月黑”,那是在說無光無亮。“雁飛高”,那是在說無聲無息。你想想,天上一片漆黑,雁又飛得老高,你能看見嗎?雁飛得老高,即使有叫聲,你也很難聽到,這不就是無聲無息嗎?
學生的出錯倒也精彩。讓學生在批完之后“改”,在改完之后“正”,知其然,并知其所以然,這樣,你會發現學生不僅掌握了如何正確書寫,而且還在趣中學習。
教就是為了不需要教。
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