直角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思
《直角的初步認(rèn)識(shí)》是一個(gè)比較抽象的內(nèi)容，為了學(xué)生讓更好地認(rèn)識(shí)直角，整個(gè)課時(shí)我將觀察、操作、演示等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。鑒于此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上著重進(jìn)行了以下幾方面的考慮：
一、聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)。
在教學(xué)中根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，不斷加強(qiáng)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，充分提供有趣味的、與學(xué)生生活背景有關(guān)的多樣化素材，使學(xué)生感興趣，有感而發(fā)，有趣而學(xué)。在積極思考與合作交流中得到良好的情感體驗(yàn)，充分感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，處處可以學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生更大的探索欲望。這節(jié)課，學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)知識(shí)，把“直角”這一數(shù)學(xué)知識(shí)融于生活中，并結(jié)合自己身邊的生活與知識(shí)來學(xué)習(xí)“直角”。
二、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
學(xué)生要能成為課堂教學(xué)的主人，教師首先要敢于讓位，要把學(xué)生推在前面，教師則充分發(fā)揮組織、引導(dǎo)、合作的作用。現(xiàn)今數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)是一個(gè)學(xué)生自己的體驗(yàn)、理解和反思的過程。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不是被動(dòng)地吸收課本的現(xiàn)成結(jié)論，而是一個(gè)學(xué)生參與的充滿豐富、生動(dòng)地思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng)新的過程。教師要努力構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境，把思考的空間和時(shí)間給予學(xué)生，在教學(xué)中可以多給一些問題，多一些探索性、思考性活動(dòng)，少一些現(xiàn)成的'結(jié)論。教師的工作貴在啟發(fā)，重在信任，讓學(xué)生有表現(xiàn)自己的才干的機(jī)會(huì)，要從獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)
三、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理和交流?！边@就要求數(shù)學(xué)教學(xué)從內(nèi)容到方法要更貼近兒童，盡可能順應(yīng)兒童活潑好動(dòng)的天性，要不斷地觸發(fā)他們的興趣點(diǎn)，從而促使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的過程。
但還是存在著一些問題，如： 在學(xué)生用三角板判斷一個(gè)角是不是直角的時(shí)候這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，有幾個(gè)學(xué)生沒有認(rèn)真聽，為此我做了幾次示范，花的時(shí)間也比較多；同時(shí)學(xué)生動(dòng)手能力比較差，運(yùn)用三角板判斷一個(gè)角是不是直角的時(shí)候還需要逐一地給予指導(dǎo)，由此看來，讓學(xué)生動(dòng)手操作是相當(dāng)必要的，必須加以重視。
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