直角的初步認識教學反思
《直角的初步認識》是一個比較抽象的內容，為了學生讓更好地認識直角，整個課時我將觀察、操作、演示等方法有機地貫穿于教學各環節中，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力，進一步調動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的最優結合，使全體學生都能參與探索新知的過程。鑒于此，我在教學設計上著重進行了以下幾方面的考慮：
一、聯系生活學數學。
在教學中根據具體的教學內容，不斷加強數學與現實生活的聯系，充分提供有趣味的、與學生生活背景有關的多樣化素材，使學生感興趣，有感而發，有趣而學。在積極思考與合作交流中得到良好的情感體驗，充分感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，處處可以學數學，對數學產生更大的探索欲望。這節課，學生在輕松的氛圍下學知識，把“直角”這一數學知識融于生活中，并結合自己身邊的生活與知識來學習“直角”。
二、學生是學習的主人。
學生要能成為課堂教學的主人，教師首先要敢于讓位，要把學生推在前面，教師則充分發揮組織、引導、合作的作用。現今數學教學，應強調是一個學生自己的體驗、理解和反思的過程。學生學習數學的過程不是被動地吸收課本的現成結論，而是一個學生參與的充滿豐富、生動地思維活動，經歷一個實踐和創新的過程。教師要努力構建良好的課堂教學環境，把思考的空間和時間給予學生，在教學中可以多給一些問題，多一些探索性、思考性活動，少一些現成的'結論。教師的工作貴在啟發，重在信任，讓學生有表現自己的才干的機會，要從獲取知識為首要目標轉變為首先關注學生的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，為學生的終生可持續發展打下良好的基礎
三、創設情境，讓學生主動參與。
《數學課程標準》指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理和交流?！边@就要求數學教學從內容到方法要更貼近兒童，盡可能順應兒童活潑好動的天性，要不斷地觸發他們的興趣點，從而促使他們積極主動地參與學習的過程。
但還是存在著一些問題，如： 在學生用三角板判斷一個角是不是直角的時候這一教學環節中，有幾個學生沒有認真聽，為此我做了幾次示范，花的時間也比較多；同時學生動手能力比較差，運用三角板判斷一個角是不是直角的時候還需要逐一地給予指導，由此看來，讓學生動手操作是相當必要的，必須加以重視。
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