《中國的地理差異》教學(xué)反思
本章教材是中國地理總論部分和中國區(qū)域地理部分的銜接點(diǎn),涉及地理位置、地形、氣候、河流、植被、物產(chǎn)、民族、工農(nóng)業(yè)等多方面內(nèi)容,綜合性較強(qiáng)。在八年級上冊講述了中國地理概況、自然地理、自然資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一般特征的基礎(chǔ)上,開始闡述不同地區(qū)的地理差異。側(cè)重介紹我國四大地理區(qū)域的突出特點(diǎn)。在教學(xué)過程中,由于學(xué)生對中國區(qū)域地理是剛接觸,還有在資料準(zhǔn)備方面出現(xiàn)的不足,給本章教學(xué)帶來一定的影響。
如:第一節(jié)四大地理區(qū)域劃分,講述了人們根據(jù)不同的需要劃分了不同類型的區(qū)域,人們生活在不同類型的.區(qū)域里。同一地理區(qū)域同時兼有多重身份,根據(jù)各地地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同,我國可以劃分成四個大的地理區(qū)域。由于學(xué)生剛剛接觸區(qū)域地理知識,在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路上還比較陌生,因此,在課堂上讓學(xué)生掌握不同的地理區(qū)域類型外,還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路的培養(yǎng),最終到“學(xué)地理、活學(xué)地理、愛學(xué)地理”的教學(xué)目的。
第二節(jié) 北方地區(qū)和南方地區(qū)的人文環(huán)境差異部分的內(nèi)容 學(xué)生在學(xué)習(xí)自然差異的基礎(chǔ)上,進(jìn)行學(xué)習(xí)、認(rèn)識,更重要的事應(yīng)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行“推理”、從實(shí)際生活中的常識“驗(yàn)證”這兩個環(huán)節(jié)。教師的“教”要“弱化”,減少講述的時間,使學(xué)生在課堂上充分“動”起來,而不是“被動”,注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)思路的培養(yǎng)。要使學(xué)生充分的聯(lián)系當(dāng)今生產(chǎn)、生活實(shí)際,“學(xué)習(xí)生活中的地理”。
第三節(jié) 西北地區(qū)和青藏地區(qū) 是有關(guān)自然環(huán)境和文化環(huán)境的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)了北方地區(qū)和南方地區(qū)的基礎(chǔ)上,掌握了一定的學(xué)習(xí)方法。能夠或具備獨(dú)立利用資料或圖片去分析某一位置的地形、氣候等方面的特點(diǎn)。雖然自己歸納一個區(qū)域的地理區(qū)域的地理特點(diǎn),還需要加強(qiáng)練習(xí)和輔導(dǎo),而且在教學(xué)中應(yīng)該充分給學(xué)生自由的空間,讓其自學(xué),進(jìn)行自我檢測。
對于本章內(nèi)容的教后反思,使我在下一章節(jié)的教學(xué)過程中,更加注重課堂中“學(xué)生的地位”,加強(qiáng)學(xué)生在“教”中的“自學(xué)”和教師在“教”中的檢測和反饋。
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