《中國的地理差異》教學設計范文
作為一名人民教師,常常需要準備教學設計,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那要怎么寫好教學設計呢?下面是小編為大家整理的《中國的地理差異》教學設計范文,歡迎大家分享。
一、教學目標
1、在地圖上找出秦嶺、淮河等重要地理分界線,說明“秦嶺—淮河”一線南北以及其他區域分界線兩側的地形、氣候(氣溫和降水)、植被等自然差異和人們的生產、生活和文化等人文差異,感悟“區域差異”,體味“秦嶺—淮河”等地理分界線的意義。
2、在地圖上指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的大致范圍,說出四大地理單元劃分的主導因素,比較它們的突出自然地理差異,感悟“區域劃分”的意義。
3、用事例初步說明“秦嶺—淮河”南北自然地理環境對人們生產、生活的影響,理解“地理要素之間的聯系”。
二、教學重點、難點
1、教學重點
說明“秦嶺—淮河”一線南北以及其他區域分界線兩側的自然和人文差異,體味“秦嶺—淮河” 等地理分界線的意義。
2、教學難點
感悟“區域劃分”的意義。
三、教學策略
本節課,教師首先引領學生對已經學習過的中國各種自然和人文差異進行一一梳理,感受中國地理環境的多樣性與復雜性,體味區域(中國)內部的差異性。針對如此復雜的區域,為了研究方便,我們可以將其(中國)劃分成尺度更小的區域進行更細致的研究。所以,教師接著引導學生通過區域內各要素之間的相互聯系進行區域劃分,在區域劃分的探究中了解四大地理單元的大致范圍,比較它們的突出地理差異,全方位理解“秦嶺—淮河”等重要地理分界線的意義,感悟“區域劃分”的意義。
本節課以教師引領學生進行自主探究為主要目的,教師是學生學習的合作者和引領者,教師在學生活動中適時進行點撥和評價,引領學生思維的深度和廣度,幫助學生完成探究問題。
四、教學準備
1、教師準備
中國地形、氣候、河流、植被等自然要素和人口、農業、工業、交通等人文要素分布圖和各種景觀圖片。
2、學生準備
課前通過電視、網絡、報刊等查找關于中國地理差異的資料。
五、教學過程
導入新課:
教師播放視頻,師生共同欣賞祖國最美風光。
設計意圖:
在欣賞祖國風光的過程中感受祖國各地自然差異與人文差異,為后面的中國地理差異和區域劃分做鋪墊。
(一)地理差異顯著
活動:說說祖國各地的不同
1、教師提出討論話題:美麗的祖國,風景如畫,多彩多姿,請你回顧以前的學習內容,說說祖國各地在自然與人文等方面都有哪些差異。
2、學生小組內交流之后選代表在班集體交流。學生在集中交流的過程中,可以同時展示自己課前搜集到的資料,也可以利用教師課件中提供的地圖或圖片來證明自己的觀點。預設學生回答如下:
①我國地形復雜多樣,各種地形類型齊全;地勢西高東低,呈階梯狀分布。
②我國降水東南多,西北少,自東南向西北依次為濕潤地區、半濕潤地區、半干旱地區和干旱地區。
③我國氣溫南方高北方低,自南向北依次為熱帶、亞熱帶、暖溫帶、中溫帶和寒溫帶,青藏高原海拔高形成特殊的高原氣候區。
④我國東部季風區河流多,流量大,屬于外流區;西北部非季風區河流少,多內流河,屬于內流區。東部地區河流南方河流流量大,無結冰期,北方地區流量小,冬季有結冰期。
⑤我國東南部水資源豐富,西北部水資源匱乏。
⑥我國東部平原多耕地,種植業發達;西部高原多草地,畜牧業發達;東北和西南山區多林地,林業發達;南方多河湖的地區以及東部沿海漁業發達。
⑦我國北方樹木冬季落葉,南方樹木四季常綠;北部內蒙古高原自東向西植被越來越稀疏。
⑧我國東南部人口稠密,西北部人口稀疏,從東南向西北人口密度逐漸減小。
⑨我國東部地區工業發達,西部地區工業欠發達。
⑩我國東部地區鐵路線稠密,交通便利,西部地區交通不便。
我國傳統民居……;我國傳統節日……;居民飲食……
3、師生共同小結:
設計意圖:喚起學生已有的認知,全面、系統地認識中國的地理差異。
(二)地理要素之間的聯系
活動:舉例說明地理要素之間的相互聯系
1、教師提出討論話題:從同學們的交流中能夠看出,這些地理要素的分布都是有一定規律的,有些要素的分布甚至有一定的相似性,這種相似是一種巧合還是有原因的呢?請同學們舉例說明。
2、教師由簡單到復雜示范1~2個實例。
例1:
例2:
3、學生小組內交流之后選代表在班級交流,預設學生例證如下。
①我國東部季風區降水多,平原多,土壤肥沃,種植業發達;西部非季風區降水少,多高原山地,以畜牧業為主。
②我國東部地區地形平坦,工業、農業都發達,人口眾多,交通運輸業也發達。
③我國秦嶺—淮河以南降水多,以水田為主,多種植水稻;以北降水少,以旱地為主,多種植小麥。
④我國南方地區氣候溫暖濕潤,樹木四季常綠,北方地區冬季寒冷,樹木冬季落葉。
⑤我國有“南稻北麥”的飲食習慣,是因為南方盛產水稻,北方盛產小麥。
⑥受氣溫影響,從北向南我國作物熟制從一年一熟到兩年三熟、一年兩熟、一年三熟。
⑦哈爾濱因為冬天寒冷,所以有冰燈節,西雙版納由于氣候較熱所以有潑水節。
4、師生共同小結:區域位置不同,其地形、氣候等自然條件不同,區域的人文景觀也不同。也就是說,區域位置、地形、氣候等要素往往對區域特征起決定作用。當然區域人文要素反過來對區域自然要素也會產生影響。
設計意圖:引領學生用舉例說明的方式感悟:區域所處的位置不同,其地形、氣候等自然條件也不同,最終決定了其人文景觀也不同。即,區域特征的決定性因素往往是區域位置、地形、氣候等自然要素。
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