《地震中的父與子》優(yōu)秀說課設計
學習過程：
１、引導學生在回顧全文，師生共同商定目標后，抓住牽一發(fā)而動全身的關鍵詞句引導學生理解，深究為什么說是“了不起的父與子”通過對人物外貌，語言，動作描寫的重點局的品讀，理解內(nèi)容，體會情感。
２、引導學生想象當時情境，體會阿曼達的勇敢，對父親的信賴。引導學生體驗父親的堅定與不放棄。
３、加強朗讀訓練，披文入情，以讀促思，在讀中感悟。
【學習目標】
１、有感情地朗讀課文。
２、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
３、領悟作者抓住人物外貌，語言，動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。
【學習重點】
從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
【學習難點】
理解重點語句。
【學習用具】
投影片。
【學習過程】
一、復習導入，交待目標
板書課題。
１、復習：
用簡練的語言概括這個故事的主要內(nèi)容，從這個感人的故事中你感受到了什么？
２、交待目標：
感受父愛，探究作者是通過什么方法表達的，解決上節(jié)課大家提出來的問題。
二、研讀課文，交流感悟
１、我們已經(jīng)初讀了課文，請速讀課文，用課文中的一個詞來夸贊這對父子。
（板：了不起）
２、怎樣的人才能成為了不起的人呢？
３、那這位父親了不起在什么地方？那這位父親了不起在什么地方？兒子又有什么不平常的呢？
４、默讀課文１～２自然段，想一想，哪些地方讓你感受到了父親了不起，哪些地方讓你感受到了兒子了不起，請你畫出相關語句，認真研讀，在句子旁邊寫上自己的感受和想法。
５、生默讀課文，師巡視檢查。
６、匯報交流，隨機指導朗讀，領悟表達方法：
（先交流對父親的感受，再交流對兒子的感受。）
預設：
⑴ 他頓時感到……，向那片廢墟走去。
父親面對巨大的災難，及時冷靜下來，想起對兒子的諾言，堅定信心救兒子。
⑵ 這位父親……，接著挖。
在所有人都對孩子們的生還不抱任何幻想的時候，在得不到一個人幫助的情況下，這位父親還在堅持，這位父親還在努力地找尋，他堅信他的兒子──（一定還活著）他堅信他的兒子──（在等著他去救他）他會放棄嗎？
不會，他永遠不會，因為他要實踐對兒子的承諾，因為他深深地愛著自己的兒子，他決不放棄！
⑶ 他挖了８小時，１２小時……，到處都是血跡。
通過數(shù)學計算來感覺時間的長，從而體會父親對兒子的愛。
⑷ 他滿臉灰塵，雙眼……
作者為什么要這么詳細描寫父親此時此刻的外貌呢？
⑸ 同桌對讀１２～１９自然段，師生對讀。
匯報交流對兒子的.感受。
⑴ 我告訴……，和我在一起。（安慰，鼓勵同學）
引導學生想象阿曼達在廢墟下面的表現(xiàn)。
⑵ 不！爸爸……（先人后己）
⑶ 為什么阿曼達這么勇敢？他勇敢的力量從哪里來？
⑷ 為什么父親的這句諾言要反復出現(xiàn)呢？
三、領悟表達方法
美國作家馬克漢林抓住什么來刻畫這對父子的形象的，表達這份深深的父子之愛。
四、回顧重逢場面，升華情感
正是因為作者對人物進行細膩傳神的刻畫，我們今天才感受到故事中那深沉的父愛，那濃濃的親情，端起書，讓我們重溫那父子相逢感人的一幕，誰愿意為大家朗讀？一起欣賞。
五、作業(yè)
１、搜集描寫父愛，母愛的詩或文章。搞一場回報父愛，母愛的朗誦會。
２、完成課后小練筆。
【課后反思】
這節(jié)課共上了三次，第一次在自己的班，效果不理想，學生未能完全進入創(chuàng)設的情境，因此感悟不深。第二次在韓老師的班，由于及時總結經(jīng)驗，調(diào)整教學設計">教學設計，課堂效果非常好，學生被深深感染，感情朗讀到位感人，個人感受體會深刻。第三次在仁和小學，效果最糟，學生表現(xiàn)差強人意，我未能及時改變教學設計，調(diào)控課堂失敗，課堂沉悶。
第一次試講得不成功，和自己的底蘊不足有很大關系，課堂語言單一，不能應對自如的娓娓道來，因此未能煽起情來，引導學生進入課文特定的情境。
第二次準備充分，再加上精心準備課堂語言，學生素質(zhì)較高，因此學生能感悟深刻，但關注面不足，一些學生不能積極參與課堂學習過程。
第三次的不成功雖然有學生的原因，但回想起來，如果及時調(diào)整自己的教學設計，減少教學內(nèi)容，降低問題難度，真正從學生的角度出發(fā)，可是否會更精彩些心底忽又產(chǎn)生一個問題，農(nóng)村的教育現(xiàn)狀仍然堪憂，課改的腳步舉步維艱，如果所有的農(nóng)村老師都全身心投入到課改中，我們的農(nóng)村孩子一定會讓別人刮目相看的！
【板書設計】
１７、地震中的父與子
父 實踐諾言
決不放棄
了不起 父子情深
子 鼓勵同學
先人后己
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