《地震中的父與子》說課設計及反思
一、說教材：
本組教材緊緊圍繞“父母之愛”這一主題，訓練重點是“引導學生在讀中把握課文的主要內容，體會作者是怎樣通過人物的外貌、語言、動作和心理描寫，表現父母之愛的。”
而《地震中的父與子》這篇課文，講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定的信念，不顧旁人的勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，課文在歌頌偉大父愛的同時，譜寫了一曲父子情深的頌歌.
語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。依據新課程理念，我特制定以下目標，以求實現“以人為本，終身發展，和諧發展”的目標。
二、說教學目標
1、知識與能力目標：通過自讀，學習生字新詞。有感情地朗讀課文，積累描寫人物的好詞佳句。
2、過程與方法目標：培養快速朗讀，默讀的能力，讓學生在反復吟誦中領悟父親心理活動的變化，感悟父愛。在品讀文本中，領悟作者刻畫人物形象的表達方法。
3、情感態度與價值觀目標：讓學生感受父愛的偉大力量，初步感受借外貌、語言、動作的描寫來刻畫人物形象的表達方法。
三、說教學重點：
1、在讀中悟情，了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父親的偉大.。
2、讓學生明白這對父子為什么了不起？
四、教學難點：
1、理解“不論發生什么，我總會和你在一起”這句話給父子二人帶來的巨大精神力量。
2．感受地震災難，體驗地震帶給人們心靈的巨大沖擊。
五、說教法：
語文學科具有鮮明的情感色彩。閱讀教學的過程，是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程，是學生、教師、文本之間對話的'過程，是思想與心靈碰撞和交匯的過程。在這一過程中，我首先：
1、以讀代講法—— 我國著名教育家陶行知老先生曾講過，讓孩子們“讀、讀、反復地讀”。 《語文課程標準》提倡“多角度、有創意的閱讀”，創造性地閱讀，有助于突破教學難點。整節課，我讓學生通過讀，體會父親心理活動的變化，把朗讀、感受、體驗、想象、情感的升華結合起來，在品味語言的過程中有感有悟，在反復誦讀、反復叩問中感悟偉大的父愛給父子兩人帶來的巨大的勇氣，使人在危急時刻變得更加堅強，能夠無所畏懼地面對突如其來的災難。
2、品析詞句法——讀中感悟父親的心理活動的變化。首先，學生匯報自己最受感動的文句。接著，引導學生重點品讀第34自然段。透過大喊、跪、大哭、猛、堅定、疾步等詞，體會父親從絕望到充滿希望的心理變化，從中體驗父親對兒子深深的愛。
3．創設情境法：課文中，父親的愛無處不在！課文5—11自然段寫的是人們不斷勸阻父親不要挖掘，而父親沒有停止挖掘，只是反復回答著同樣的話：“你是不是來幫助我？”抓住父親的語言描寫，采用情境對話的方法讓學生體會父親此刻的內心情感。讓學生在情境對話中，深刻地感悟到父親因為悲痛，答非所問，不顧一切，只想著救兒子。父愛就體現在不達目的誓不罷休的言行中。
六、說學法：
地震對于學生而言雖說不陌生，但那種面對突如其來的災禍的彷徨和恐懼，他們是無法體會的，還有那種因災禍而失去親人的巨大悲痛，他們也是無法體會的。因此，要想讓學生感受到父子間深厚的愛，必須把他們領進課文所描寫的情景之中，讓他們走進主人公的內心世界。因此，在教學過程中，我將引導學生重點抓住人物的動作、語言、神態的描寫，深入體會人物的內心世界，品讀文本，再現情景并聯系生活實際體驗文本，從而體會課文表達的思想感情。
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