《地震中的父與子》說課設(shè)計(jì)范文
《地震中的父與子》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六組課文的第一篇課文，本組課文以父母的愛為主題?！兜卣鹬械母概c子》講述了１９９４年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過３８小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
本次執(zhí)教的是第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
?。?、有感情地朗讀課文。
?。?、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
?。?、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌，語言，動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
理解重點(diǎn)語句。
學(xué)習(xí)過程：
?。薄⒁龑?dǎo)學(xué)生在回顧全文，師生共同商定目標(biāo)后，抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解，深究為什么說是了不起的父與子通過對(duì)人物外貌，語言，動(dòng)作描寫的重點(diǎn)局的品讀，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。
?。?、引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情境，體會(huì)阿曼達(dá)的勇敢，對(duì)父親的信賴。引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)父親的堅(jiān)定與不放棄。
?。场⒓訌?qiáng)朗讀訓(xùn)練，披文入情，以讀促思，在讀中感悟。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
?。?、有感情地朗讀課文。
?。?、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
?。?、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌，語言，動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
理解重點(diǎn)語句。
【學(xué)習(xí)用具】
投影片。
【學(xué)習(xí)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，交待目標(biāo)
板書課題。
?。薄?fù)習(xí)：
用簡(jiǎn)練的語言概括這個(gè)故事的主要內(nèi)容，從這個(gè)感人的故事中你感受到了什么？
?。?、交待目標(biāo)：
感受父愛，探究作者是通過什么方法表達(dá)的，解決上節(jié)課大家提出來的問題。
二、研讀課文，交流感悟
１、我們已經(jīng)初讀了課文，請(qǐng)速讀課文，用課文中的一個(gè)詞來夸贊這對(duì)父子。
（板：了不起）
?。?、怎樣的人才能成為了不起的人呢？
?。?、那這位父親了不起在什么地方？那這位父親了不起在什么地方？?jī)鹤佑钟惺裁床黄匠５哪兀?/p>
４、默讀課文１～２自然段，想一想，哪些地方讓你感受到了父親了不起，哪些地方讓你感受到了兒子了不起，請(qǐng)你畫出相關(guān)語句，認(rèn)真研讀，在句子旁邊寫上自己的感受和想法。
?。怠⑸x課文，師巡視檢查。
?。?、匯報(bào)交流，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)悟表達(dá)方法：
?。ㄏ冉涣鲗?duì)父親的感受，再交流對(duì)兒子的感受。）
預(yù)設(shè)：
?、?他頓時(shí)感到，向那片廢墟走去。
父親面對(duì)巨大的災(zāi)難，及時(shí)冷靜下來，想起對(duì)兒子的諾言，堅(jiān)定信心救兒子。
⑵ 這位父親，接著挖。
在所有人都對(duì)孩子們的生還不抱任何幻想的時(shí)候，在得不到一個(gè)人幫助的情況下，這位父親還在堅(jiān)持，這位父親還在努力地找尋，他堅(jiān)信他的兒子──（一定還活著）他堅(jiān)信他的`兒子──（在等著他去救他）他會(huì)放棄嗎？
不會(huì)，他永遠(yuǎn)不會(huì)，因?yàn)樗獙?shí)踐對(duì)兒子的承諾，因?yàn)樗钌畹貝壑约旱膬鹤?，他決不放棄！
?、?他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，到處都是血跡。
通過數(shù)學(xué)計(jì)算來感覺時(shí)間的長(zhǎng)，從而體會(huì)父親對(duì)兒子的愛。
?、?他滿臉灰塵，雙眼
作者為什么要這么詳細(xì)描寫父親此時(shí)此刻的外貌呢？
⑸ 同桌對(duì)讀１２～１９自然段，師生對(duì)讀。
匯報(bào)交流對(duì)兒子的感受。
?、?我告訴，和我在一起。（安慰，鼓勵(lì)同學(xué)）
引導(dǎo)學(xué)生想象阿曼達(dá)在廢墟下面的表現(xiàn)。
⑵ 不！爸爸（先人后己）
⑶ 為什么阿曼達(dá)這么勇敢？他勇敢的力量從哪里來？
⑷ 為什么父親的這句諾言要反復(fù)出現(xiàn)呢？
三、領(lǐng)悟表達(dá)方法
美國(guó)作家馬克漢林抓住什么來刻畫這對(duì)父子的形象的，表達(dá)這份深深的父子之愛。
四、回顧重逢場(chǎng)面，升華情感
正是因?yàn)樽髡邔?duì)人物進(jìn)行細(xì)膩傳神的刻畫，我們今天才感受到故事中那深沉的父愛，那濃濃的親情，端起書，讓我們重溫那父子相逢感人的一幕，誰愿意為大家朗讀？一起欣賞。
五、作業(yè)
?。?、搜集描寫父愛，母愛的詩或文章。搞一場(chǎng)回報(bào)父愛，母愛的朗誦會(huì)。
２、完成課后小練筆。
【課后反思】
這節(jié)課共上了三次，第一次在自己的班，效果不理想，學(xué)生未能完全進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境，因此感悟不深。第二次在韓老師的班，由于及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂效果非常好，學(xué)生被深深感染，感情朗讀到位感人，個(gè)人感受體會(huì)深刻。第三次在仁和小學(xué)，效果最糟，學(xué)生表現(xiàn)差強(qiáng)人意，我未能及時(shí)改變教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)控課堂失敗，課堂沉悶。
第一次試講得不成功，和自己的底蘊(yùn)不足有很大關(guān)系，課堂語言單一，不能應(yīng)對(duì)自如的娓娓道來，因此未能煽起情來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文特定的情境。
第二次準(zhǔn)備充分，再加上精心準(zhǔn)備課堂語言，學(xué)生素質(zhì)較高，因此學(xué)生能感悟深刻，但關(guān)注面不足，一些學(xué)生不能積極參與課堂學(xué)習(xí)過程。
第三次的不成功雖然有學(xué)生的原因，但回想起來，如果及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，減少教學(xué)內(nèi)容，降低問題難度，真正從學(xué)生的角度出發(fā)，可是否會(huì)更精彩些心底忽又產(chǎn)生一個(gè)問題，農(nóng)村的教育現(xiàn)狀仍然堪憂，課改的腳步舉步維艱，如果所有的農(nóng)村老師都全身心投入到課改中，我們的農(nóng)村孩子一定會(huì)讓別人刮目相看的！
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