《13歲前媽媽一定要懂的哪些心理學》讀后感

　　當品味完一本著作后，相信大家的視野一定開拓了不少，這時最關鍵的讀后感不能忘了哦。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編為大家收集的《13歲前媽媽一定要懂的哪些心理學》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《13歲前媽媽一定要懂的哪些心理學》讀后感1

　　最近我看了一本書《13歲前，媽媽一定要懂的那些心理學》。主要講述了在孩子面前應該怎么做，讓我學到了很多。

　　父母批評孩子的時候，不要看到孩子的錯誤就說。因為有的錯誤，孩子不用大人說自己就可以發現，孩子從錯誤到正確的過程，本身就是一種成長。當然，孩子出現問題，不批評也是不正常的。于是，批評對孩子來說，似乎就成了家常便飯。不過，這些批評對孩子有用嗎？很簡單，這些批評大多都是徒勞無功的。因為孩子很小，記憶力也比較差，今天說了，明天她就很可能忘了。并且一天過多地批評孩子，還會影響孩子的心理，讓她的自信心降低，長大后也容易膽小怕事。

　　所以，爸爸媽媽在孩子不聽話的時候，最好避免用遺棄來威脅孩子。其實，讓孩子聽自己的話，有很多方法，比如，轉移孩子的注意力，或者認可孩子，然后再講述自己的困難，要知道孩子雖小，也是懂道理的。總之，一個好的方法是爸媽和孩子都滿意，既不傷害孩子，還能達到自己的目的。

　　《13歲能，媽媽一定要懂的那些心理學》，不為人知的孩子的心理秘密，這些也許是我們視而不見、聽而不聞的，甚至從來就不曾想到過的。但這些心理真相往往決定孩子的一生！最先做錯的是大人。多數是大人先破壞孩子心中構建的“完美形象”，讓她們喜愛的事物殘缺了，她們才會發脾氣。所認，不要單方面地認為孩子是錯誤的。只要大人換一種方式理解孩子，就會發現孩子在保護自己害喜愛的東西，而這正是憐愛和溝通的開始。

　　《13歲前媽媽一定要懂的哪些心理學》讀后感2

　　最近我利用拼拼湊湊的時間，花了二十來天，讀了一本書——《13歲前媽媽一定要懂的心理學》，覺得頗有收獲，讓我明白了愛孩子更要懂孩子，只有走進孩子的心靈世界，掌握孩子的成長規律，才能給他最適合的教育！也再一次明白了做個好媽媽真的不容易，像我這樣的新手媽媽，要學的東西實在是太多了，比如說家庭教育心理學。這本書開闊了我的思維，我要努力做一個有智慧、懂教育的好媽媽！書中提到的這幾點對我啟發很大：

一、給孩子心靈成長的自由，尊重他——“魚缸法則”

　　心理學中有一個魚缸法則：養在魚缸中的熱帶魚，無論怎樣喂養，魚都不會長大，一直保持在3寸的長短。可是，如果將這些熱帶魚轉移到水池之中，用不了很長時間，原本3寸長的熱帶魚，也許就會長到1尺。因為魚缸的大小有限，魚的成長便也同時受到了限制；而水池終歸要比魚缸大得多，魚可以自由成長的空間自然也就隨之變大了。這個魚缸法則有著很重要的教育意義，孩子就好比是魚，而我們對他的保護就好比是魚缸，“魚”在有限的“魚缸”中一定長不大，他需要更加廣闊的成長空間。13歲前的孩子，內心正迫切需要成長，我們應該尊重他的這種渴望。所以我們要做到以下幾點：

　　1、要學會克制自己。對孩子的愛不能只表現在幫他做事之上，更要表現在教他學會做事之上。當孩子探索問題的解決方法的時候，我們要提醒自己“不要去幫忙”，克制住自己想要伸出援手的沖動，要允許孩子自己去理解、自己去行動；

　　2、不要過多地要求孩子。過多的要求勢必會給孩子的成長加上枷鎖，他的“手”伸不開，“腳”也要蜷曲著，在極為不舒服的成長“姿勢”之下，他自然要反抗。孩子有自己的想法，有自己的認知，我們應該尊重孩子，允許他自己去接觸各種各樣的事物，讓他自己去體驗各種各樣的經歷。很多時候，我們要多與孩子進行溝通，聽聽孩子的意見與見解。對于孩子不愿意做的事情，我們要弄明白他為什么不愿意做，而不是強迫他必須要去鉆進那個“不合適的魚缸”；

　　3、成為孩子的引導者。在孩子探索的過程中，我們不能完全束縛他，可完全放手也是不行的。我們需要站在他的身旁，對他的行為進行指導，并為他答疑解惑；

　　4、給孩子的自由也要有度。給孩子的自由，我們一定要把握好度，不能太放縱他。我們要幫孩子養成一些基本的習慣，比如良好的道德、基本的動手能力、起碼的自控能力等。我們給孩子的自由，是要建立在這些基本習慣的基礎之上的。如果孩子太過散漫，我們就要對他進行約束與管制。也就是說，在給孩子自由的同時，我們也要讓他明白那些正確的道理，并讓他學會自己約束自己。

二、別替孩子選擇，尊重他的'選擇——“霍布森選擇效應”

　　關于“霍布森選擇效應”，有這樣一個很有深意的故事：1631年，一位名叫霍布森的英國劍橋商人從事著販賣馬匹的生意。不過，他做生意時卻有一個奇怪的要求，他通常會對顧客說：“你們可以隨便買我的馬、租我的馬，價格都很便宜。只不過，你們挑選馬匹時，只能在門口處的馬匹中挑。”霍布森的馬圈設計得非常奇怪，馬圈只有一個很小的門，那些高頭大馬是出不去的，只有瘦小的馬可以出去。如此一來，人們在門口挑來挑去，以為自己選擇了一匹最好的馬，可實際上，自己的選擇卻被霍布森的規定限制住了。后來，人們將這種毫無選擇余地的“選擇”譏諷為“霍布森選擇效應”。

　　從社會心理學的角度來說，如果有人陷入了“霍布森選擇效應”的困境之中，那么他就不可能進行創造性的學習、生活和工作。由此聯想到我們自己身上，聯想到孩子的身上。我們在教育孩子的過程中，有沒有也給孩子限定了很狹窄的選擇空間？有沒有不顧孩子的發展，只按照我們的意愿而讓孩子去作決定？

　　1、不要將我們的意愿當成主導。人往往都是自己最了解自己，所以我們應該讓孩子自己去搭設“馬圈”，在他想要的各式各樣的“馬匹”中選擇出他最中意的一匹。我們要克制住想要“控制”孩子的欲望，并將我們的閱歷當成是孩子的參考，我們只提供意見和建議，并不提供決策。這樣，孩子可選擇的空間才會變得寬廣起來，相信孩子也會考慮到我們所說的，并最終作出最合適的選擇；

　　2、給孩子設定一個選擇的底線。雖然我們不贊同霍布森給選擇設定了那樣狹窄的范圍，可這也并不代表我們就要允許孩子漫無邊際地隨便去選擇。很多情況下，我們在為孩子設定一個廣泛的“選擇域”的前提下，還應該為他設定一個合理的選擇底線。這樣做的目的，就是為了讓他能夠在安全、健康、積極的氛圍之中去進行選擇。對于選擇的底線，我們要本著一個原則，那就是“保證人身安全，不做違反道德法律的事情”。無論孩子進行怎樣的選擇、選擇怎樣的結果，他都必須要遵循這個原則；

　　3、提醒孩子要承擔自己選擇的后果。我們不僅要尊重孩子的選擇，還要讓他為自己的選擇負責，要使他自己明白一些道理，并將這些道理牢牢地記在心底。