《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌,富有童趣。下面是小編收集整理的雪地里的小畫家教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考！

　　教材分析：

　　《雪地里的小畫家》是部編版一年級(jí)上冊(cè)語文教材第八單元的課文。本單元的3篇課文都以小動(dòng)物作為主人公，能激起一年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)興趣，本課更是一首充滿童真童趣的兒歌，描繪了冬天雪地里的一群“小畫家”在雪地上畫畫的場(chǎng)景。課文語言淺顯易懂，以韻文兒歌的形式，采用擬人手法，形象的比喻，形象生動(dòng)地描繪了四種動(dòng)物的足跡印在雪地里的不同形狀。最后以設(shè)問巧妙介紹了青蛙冬眠的科學(xué)知識(shí)。

　　學(xué)情分析：

　　一年級(jí)學(xué)生個(gè)性活潑，對(duì)課文內(nèi)容充滿好奇，尤其喜歡富有童趣的小動(dòng)物。盡管孩子們沒有在廣州的冬天見過下雪，但相信依然對(duì)這課的課文內(nèi)容很感興趣。經(jīng)過前面七個(gè)單元的學(xué)習(xí)，會(huì)逐漸熟習(xí)學(xué)習(xí)的步驟，也有一定的識(shí)字量，盡管課文內(nèi)容淺顯易懂，但要正確、流利、有感情朗讀仍存在一定困難。

　　教學(xué)思路：

　　如《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》所言，語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。一年級(jí)的孩子入學(xué)不久，通過語文課堂學(xué)習(xí)語文知識(shí)，并在學(xué)習(xí)與生活中成為語文知識(shí)的實(shí)踐者，通過日常生活中的聽、說、讀、寫不斷增強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力，也不斷提升綜合素養(yǎng)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。因此教師在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，注重激趣并引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，通過朗讀呈現(xiàn)小畫家們?cè)谘┑乩锂嫯嫷膱?chǎng)景，學(xué)習(xí)生字詞，結(jié)合小動(dòng)物有關(guān)知識(shí)的生活素材進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在想象中養(yǎng)成樂于觀察的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過理解進(jìn)行感悟，在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情朗讀并背誦課文。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確認(rèn)讀“群、竹、牙”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“著”，正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語；

　　2.結(jié)合文中語句和借助插圖，知道四種小動(dòng)物腳印的形狀；

　　3.感受小畫家的快樂，正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　正確認(rèn)讀“群、竹、牙”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“著”，正確讀寫“竹葉、月牙、小馬”等詞語。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受小畫家的快樂，正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一．激趣猜謎，揭題導(dǎo)入

　　1.出示謎面：小小百花天上栽，一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來。

　　師：孩子們，猜出來了嗎？（揭謎底：雪花）

　　2.談話導(dǎo)入：冬天來了，一片片雪花飄落下來，大地披上了一件雪白雪白的衣裳。這時(shí)，有一群可愛的小畫家來啦！今天我們就來學(xué)習(xí)第12課（板書課題）

　　3.齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　運(yùn)用猜謎的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)世界，尊重學(xué)生主體，使學(xué)生在課堂開始就有濃厚的興趣，產(chǎn)生好奇心和求知欲。通過揭開謎底引入課文，讓學(xué)生更快進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境。

　　二.朗讀兒歌，生字正音

　　1.初讀兒歌，讀準(zhǔn)字音。

　　（1）同桌齊讀兒歌。

　　師巡視,檢查圈畫生字詞情況，相機(jī)正音。

　　（出示帶拼音詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，睡著）

　　請(qǐng)一對(duì)同桌領(lǐng)讀，全班齊讀詞語，正音。

　　2.小組齊讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

　　小組開火車讀去拼音詞語。

　　3.學(xué)習(xí)多音字：著。

　　（1）讀準(zhǔn)詞語：睡著。

　　（2）出示句子，判斷讀音：

　　A.他一躺下，就睡著了。

　　B.突然，森林著火了。

　　C.看著看著，他好像明白這道題是怎么做的。

　　（3）請(qǐng)生給多音字“著”組詞。

　　4.全班齊讀課文。

　　師：我們把生字寶寶送回兒歌中讀一讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過同桌讀、小組讀、開火車讀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中熟習(xí)字詞讀音，并通過朗讀接觸文本，為下一步學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。在學(xué)習(xí)多音字時(shí)，除了課文中的字詞，還通過生活場(chǎng)景中的句子進(jìn)行鞏固拓展。最后通過全班齊讀兒歌檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

　　三．解決問題，學(xué)寫生字

　　1.（出示問題：雪地里來了哪些小畫家呀？）

　　請(qǐng)生回答。（小雞，小狗，小鴨和小馬）師貼圖。

　　*如有生回答“青蛙”，師貼圖青蛙，并引導(dǎo)生先把答案放一邊。

　　2.（出示句子：小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。）

　　師生配合、男女生配合朗讀。

　　3.提問：他們畫了什么？

　　請(qǐng)生回答，相機(jī)出示圖片。（出示竹葉、梅花、楓葉和月牙的圖片）

　　4.（出示詞語：竹葉、梅花、楓葉、月牙）

　　師：我們?cè)賮碜x一讀。

　　有兩個(gè)生字藏在詞語里面呢，我們一起寫一寫。

　　5.學(xué)寫生字：

　　（1）出示田字格“竹”、“牙”和“馬”字和三字的字源圖片，引導(dǎo)學(xué)生記住字形。

　　（2）引導(dǎo)生觀察兩字結(jié)構(gòu)，對(duì)照課本觀察橫中線和豎中線上的筆畫。

　　（3）師范寫，生書空后寫字，師巡視，投影反饋。

　　（4）師生寫詞語：竹葉、月牙、小馬。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　以關(guān)鍵問題為引，讓學(xué)生進(jìn)一步和文本接觸，通過圖片和詞語卡片的使用，既直觀再現(xiàn)文本內(nèi)容，也為學(xué)生背誦做準(zhǔn)備。學(xué)寫生字，需要落實(shí)之前形成的習(xí)慣，先觀察，再書空筆順，然后再寫字詞，一步步讓學(xué)生扎實(shí)掌握生字詞的書寫。

　　四.回顧內(nèi)容，課堂小結(jié)。

　　師：通過學(xué)習(xí)，我們會(huì)寫“竹葉”、“月牙”和“小馬”，還知道了雪地里的小畫家有——（生接著回答），他們畫了——（生接著回答）。那他們是怎么畫的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　一年級(jí)學(xué)生需要及時(shí)回顧來加強(qiáng)記憶，通過課堂小節(jié)重溫重要問題，并通過梳理讓學(xué)生掌握本課知識(shí)。最后提出問題，讓學(xué)生在課后有思考空間，為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　12.雪地里的小畫家

　　（貼圖）小雞 小狗 小鴨 小馬 （詞語）

　　竹葉 梅花 楓葉 月牙 竹葉 月牙 小馬

　　第二課時(shí)

　　一.復(fù)習(xí)詞語，回顧導(dǎo)入

　　（出示詞語：一群，竹葉，月牙，不用，幾步，為什么，參加，洞里睡著）

　　復(fù)習(xí)詞語：生開火車讀詞。

　　師：詞語小火車從雪地里出發(fā)開走了，看，小畫家們來啦！還記得他們畫了什么？

　　（出示動(dòng)物圖片和句子，貼詞語）

　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)課文里，看看小畫家是怎么在雪地畫畫的。

　　齊讀課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　通過復(fù)習(xí)詞語鞏固認(rèn)字效果，并通過引導(dǎo)學(xué)生回顧小畫家畫了什么而更快進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境。

　　二．有感情朗讀并背誦

　　（出示小動(dòng)物的腳印圖片）師：看，這是小畫家們留下的畫，你看出了什么？

　　請(qǐng)生回答，引導(dǎo)用上“誰畫了什么”的句式來說。

　　師追問：那他們是怎么畫畫的呢？

　　引導(dǎo)用文中句子回答，并出示：不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。

　　師：可真奇妙！如果你是小畫家，看到這幅漂亮的畫，你想說什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀句子。全班有感情朗讀。

　　師：假如小貓咪和小青蛙也來當(dāng)小畫家，誰來猜猜他們畫什么？（出示小貓和青蛙腳印的圖片）

　　請(qǐng)生說，肯定其創(chuàng)意表達(dá)。

　　師：可惜呀，小青蛙沒能成為雪地里的小畫家。（師出示課文語句并朗讀：青蛙為什么沒參加？）

　　生接讀：“他在洞里睡著啦。”

　　師相機(jī)介紹青蛙冬眠的知識(shí)：青蛙的體溫會(huì)受到氣溫的影響。天氣太冷的時(shí)候，青蛙不吃也不動(dòng)，就開始冬眠了，這樣可以躲避嚴(yán)寒。

　　師：現(xiàn)在，大家回答我，青蛙為什么沒參加？（生接讀：他在洞里睡著啦。）

　　請(qǐng)生和師配合讀最后兩句，讓學(xué)生感受“睡著啦”，從而讀時(shí)語調(diào)輕。

　　師：原來青蛙要冬眠，所以沒能一起參加畫畫。但雪地里因?yàn)橛兴膫€(gè)小畫家，也留下了一幅漂亮的畫。我們一起再把這首兒歌讀一讀。

　　全班有感情齊讀課文。

　　（出示課文插圖）

　　師：畫面很美，我們把它背下來吧。引導(dǎo)生小組內(nèi)互助背誦，通過挖空補(bǔ)充完整來檢測(cè)小組背誦效果。

　　附：12.雪地里的（小畫家）

　　下雪啦，下雪啦！

　　雪地里來了（一群）小畫家。

　　小雞（畫竹葉），小狗（畫梅花），

　　小鴨（畫楓葉），小馬（畫月牙）。

　　不用（顏料）不用（筆），

　　（幾步）就成一幅畫。

　　青蛙（為什么沒參加）？

　　他在洞里（睡著啦）。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，并在表達(dá)時(shí)運(yùn)用句式把觀點(diǎn)表達(dá)完整明確。相機(jī)加入小貓咪和小青蛙，讓生有表達(dá)創(chuàng)意的空間，并介紹青蛙冬眠的知識(shí)，呼應(yīng)課文內(nèi)容。在理解和感悟的基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情朗讀和背誦的指導(dǎo)。

　　三.學(xué)寫生字，課堂總結(jié)：

　　1.復(fù)習(xí)筆畫，再次積累

　　師：我們之前學(xué)了不少含有“橫折鉤”筆畫的字，誰能說說？

　　請(qǐng)生回答。（月、刀、力、雨、有、明、同、的等）

　　2.引導(dǎo)觀察，學(xué)寫生字

　　（1）“用”：

　　師：其中一個(gè)字，多加一筆就能變成“用”字。（生回答：月）

　　引導(dǎo)生說出“用”和“月”區(qū)別，并結(jié)合田字格橫中線和豎中線的筆畫進(jìn)行觀察。

　　師范寫，生寫，師巡視。

　　（2）“幾”：

　　認(rèn)識(shí)“橫折彎鉤”，師范寫。（要點(diǎn)：先寫短橫，再向斜下寫豎，最后向右側(cè)寫鉤。彎有弧度。）

　　引導(dǎo)觀察“幾”結(jié)構(gòu)，筆畫要點(diǎn)，師范寫，生寫，師巡視。

　　投影反饋，再寫詞語“不用”、“幾個(gè)”。

　　課堂總結(jié)：這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，了解了雪地里的小畫家是怎么畫畫的，還知道了小青蛙沒有參加的原因。大家學(xué)寫了兩個(gè)生字。這節(jié)課上到這里。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　倡導(dǎo)學(xué)生“多認(rèn)少寫”，但依然要關(guān)注學(xué)生的書寫質(zhì)量。因此在學(xué)寫生字之前，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，并通過比較觀察字形的區(qū)別。通過訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自學(xué)生字的意識(shí)和能力。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　12.雪地里的小畫家

　　（貼圖）小雞 小狗 小鴨 小馬 （生字）

　　竹葉 梅花 楓葉 月牙 用 幾