《13歲前媽媽一定要懂的哪些心理學(xué)》讀后感

　　當(dāng)品味完一本著作后，相信大家的視野一定開拓了不少，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。千萬(wàn)不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編為大家收集的《13歲前媽媽一定要懂的哪些心理學(xué)》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《13歲前媽媽一定要懂的哪些心理學(xué)》讀后感1

　　最近我看了一本書《13歲前，媽媽一定要懂的那些心理學(xué)》。主要講述了在孩子面前應(yīng)該怎么做，讓我學(xué)到了很多。

　　父母批評(píng)孩子的時(shí)候，不要看到孩子的錯(cuò)誤就說。因?yàn)橛械腻e(cuò)誤，孩子不用大人說自己就可以發(fā)現(xiàn)，孩子從錯(cuò)誤到正確的過程，本身就是一種成長(zhǎng)。當(dāng)然，孩子出現(xiàn)問題，不批評(píng)也是不正常的。于是，批評(píng)對(duì)孩子來說，似乎就成了家常便飯。不過，這些批評(píng)對(duì)孩子有用嗎？很簡(jiǎn)單，這些批評(píng)大多都是徒勞無(wú)功的。因?yàn)楹⒆雍苄。洃浟σ脖容^差，今天說了，明天她就很可能忘了。并且一天過多地批評(píng)孩子，還會(huì)影響孩子的心理，讓她的自信心降低，長(zhǎng)大后也容易膽小怕事。

　　所以，爸爸媽媽在孩子不聽話的時(shí)候，最好避免用遺棄來威脅孩子。其實(shí)，讓孩子聽自己的話，有很多方法，比如，轉(zhuǎn)移孩子的注意力，或者認(rèn)可孩子，然后再講述自己的困難，要知道孩子雖小，也是懂道理的。總之，一個(gè)好的方法是爸媽和孩子都滿意，既不傷害孩子，還能達(dá)到自己的目的。

　　《13歲能，媽媽一定要懂的那些心理學(xué)》，不為人知的孩子的心理秘密，這些也許是我們視而不見、聽而不聞的，甚至從來就不曾想到過的。但這些心理真相往往決定孩子的一生！最先做錯(cuò)的是大人。多數(shù)是大人先破壞孩子心中構(gòu)建的“完美形象”，讓她們喜愛的事物殘缺了，她們才會(huì)發(fā)脾氣。所認(rèn)，不要單方面地認(rèn)為孩子是錯(cuò)誤的。只要大人換一種方式理解孩子，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在保護(hù)自己害喜愛的東西，而這正是憐愛和溝通的開始。

　　《13歲前媽媽一定要懂的哪些心理學(xué)》讀后感2

　　最近我利用拼拼湊湊的時(shí)間，花了二十來天，讀了一本書——《13歲前媽媽一定要懂的心理學(xué)》，覺得頗有收獲，讓我明白了愛孩子更要懂孩子，只有走進(jìn)孩子的心靈世界，掌握孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，才能給他最適合的教育！也再一次明白了做個(gè)好媽媽真的不容易，像我這樣的新手媽媽，要學(xué)的東西實(shí)在是太多了，比如說家庭教育心理學(xué)。這本書開闊了我的思維，我要努力做一個(gè)有智慧、懂教育的好媽媽！書中提到的這幾點(diǎn)對(duì)我啟發(fā)很大：

一、給孩子心靈成長(zhǎng)的自由，尊重他——“魚缸法則”

　　心理學(xué)中有一個(gè)魚缸法則：養(yǎng)在魚缸中的熱帶魚，無(wú)論怎樣喂養(yǎng)，魚都不會(huì)長(zhǎng)大，一直保持在3寸的長(zhǎng)短。可是，如果將這些熱帶魚轉(zhuǎn)移到水池之中，用不了很長(zhǎng)時(shí)間，原本3寸長(zhǎng)的熱帶魚，也許就會(huì)長(zhǎng)到1尺。因?yàn)轸~缸的大小有限，魚的成長(zhǎng)便也同時(shí)受到了限制；而水池終歸要比魚缸大得多，魚可以自由成長(zhǎng)的空間自然也就隨之變大了。這個(gè)魚缸法則有著很重要的教育意義，孩子就好比是魚，而我們對(duì)他的保護(hù)就好比是魚缸，“魚”在有限的“魚缸”中一定長(zhǎng)不大，他需要更加廣闊的成長(zhǎng)空間。13歲前的孩子，內(nèi)心正迫切需要成長(zhǎng)，我們應(yīng)該尊重他的這種渴望。所以我們要做到以下幾點(diǎn)：

　　1、要學(xué)會(huì)克制自己。對(duì)孩子的愛不能只表現(xiàn)在幫他做事之上，更要表現(xiàn)在教他學(xué)會(huì)做事之上。當(dāng)孩子探索問題的解決方法的時(shí)候，我們要提醒自己“不要去幫忙”，克制住自己想要伸出援手的沖動(dòng)，要允許孩子自己去理解、自己去行動(dòng)；

　　2、不要過多地要求孩子。過多的要求勢(shì)必會(huì)給孩子的成長(zhǎng)加上枷鎖，他的“手”伸不開，“腳”也要蜷曲著，在極為不舒服的成長(zhǎng)“姿勢(shì)”之下，他自然要反抗。孩子有自己的想法，有自己的認(rèn)知，我們應(yīng)該尊重孩子，允許他自己去接觸各種各樣的事物，讓他自己去體驗(yàn)各種各樣的經(jīng)歷。很多時(shí)候，我們要多與孩子進(jìn)行溝通，聽聽孩子的意見與見解。對(duì)于孩子不愿意做的事情，我們要弄明白他為什么不愿意做，而不是強(qiáng)迫他必須要去鉆進(jìn)那個(gè)“不合適的魚缸”；

　　3、成為孩子的引導(dǎo)者。在孩子探索的過程中，我們不能完全束縛他，可完全放手也是不行的。我們需要站在他的身旁，對(duì)他的行為進(jìn)行指導(dǎo)，并為他答疑解惑；

　　4、給孩子的自由也要有度。給孩子的自由，我們一定要把握好度，不能太放縱他。我們要幫孩子養(yǎng)成一些基本的習(xí)慣，比如良好的道德、基本的動(dòng)手能力、起碼的自控能力等。我們給孩子的自由，是要建立在這些基本習(xí)慣的基礎(chǔ)之上的。如果孩子太過散漫，我們就要對(duì)他進(jìn)行約束與管制。也就是說，在給孩子自由的同時(shí)，我們也要讓他明白那些正確的道理，并讓他學(xué)會(huì)自己約束自己。

二、別替孩子選擇，尊重他的'選擇——“霍布森選擇效應(yīng)”

　　關(guān)于“霍布森選擇效應(yīng)”，有這樣一個(gè)很有深意的故事：1631年，一位名叫霍布森的英國(guó)劍橋商人從事著販賣馬匹的生意。不過，他做生意時(shí)卻有一個(gè)奇怪的要求，他通常會(huì)對(duì)顧客說：“你們可以隨便買我的馬、租我的馬，價(jià)格都很便宜。只不過，你們挑選馬匹時(shí)，只能在門口處的馬匹中挑。”霍布森的馬圈設(shè)計(jì)得非常奇怪，馬圈只有一個(gè)很小的門，那些高頭大馬是出不去的，只有瘦小的馬可以出去。如此一來，人們?cè)陂T口挑來挑去，以為自己選擇了一匹最好的馬，可實(shí)際上，自己的選擇卻被霍布森的規(guī)定限制住了。后來，人們將這種毫無(wú)選擇余地的“選擇”譏諷為“霍布森選擇效應(yīng)”。

　　從社會(huì)心理學(xué)的角度來說，如果有人陷入了“霍布森選擇效應(yīng)”的困境之中，那么他就不可能進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)、生活和工作。由此聯(lián)想到我們自己身上，聯(lián)想到孩子的身上。我們?cè)诮逃⒆拥倪^程中，有沒有也給孩子限定了很狹窄的選擇空間？有沒有不顧孩子的發(fā)展，只按照我們的意愿而讓孩子去作決定？

　　1、不要將我們的意愿當(dāng)成主導(dǎo)。人往往都是自己最了解自己，所以我們應(yīng)該讓孩子自己去搭設(shè)“馬圈”，在他想要的各式各樣的“馬匹”中選擇出他最中意的一匹。我們要克制住想要“控制”孩子的欲望，并將我們的閱歷當(dāng)成是孩子的參考，我們只提供意見和建議，并不提供決策。這樣，孩子可選擇的空間才會(huì)變得寬廣起來，相信孩子也會(huì)考慮到我們所說的，并最終作出最合適的選擇；

　　2、給孩子設(shè)定一個(gè)選擇的底線。雖然我們不贊同霍布森給選擇設(shè)定了那樣狹窄的范圍，可這也并不代表我們就要允許孩子漫無(wú)邊際地隨便去選擇。很多情況下，我們?cè)跒楹⒆釉O(shè)定一個(gè)廣泛的“選擇域”的前提下，還應(yīng)該為他設(shè)定一個(gè)合理的選擇底線。這樣做的目的，就是為了讓他能夠在安全、健康、積極的氛圍之中去進(jìn)行選擇。對(duì)于選擇的底線，我們要本著一個(gè)原則，那就是“保證人身安全，不做違反道德法律的事情”。無(wú)論孩子進(jìn)行怎樣的選擇、選擇怎樣的結(jié)果，他都必須要遵循這個(gè)原則；

　　3、提醒孩子要承擔(dān)自己選擇的后果。我們不僅要尊重孩子的選擇，還要讓他為自己的選擇負(fù)責(zé)，要使他自己明白一些道理，并將這些道理牢牢地記在心底。