物理《功》教學反思
“功”是本章重點教學內容之一，在本章起承前啟后的作用。而功的概念比較復雜、抽象，故也是初中物理學習過程中的一個難點。教材從“力的成效”入手，讓學生體會力與距離的關系，從具體實例到抽象得出功的概念，學生易于接受和理解。
1、對課時安排的反思。
本節(jié)課實際上包含了三個內容，分別是：功的理解、功的計算以及功的原理。以前上課本節(jié)課一般安排1。5個新課課時。但本課例作一個嘗試，按照教材要求用1課時將三個內容全部講完。通過較合理的安排，提高了課堂效率，收到較好的課堂效果。
能達到這種課堂高效，我覺得原因有二：其一是我們采用了《學習單》的教學模式，學生利用《學習單》進行了充分的預習，所以在課堂上才能展示學生活躍的思維。其二：課堂設計較為合理，邏輯清晰，時間安排恰當，使得學生能沿著很明確的課堂脈絡進行思考。
2、對教學資源利用的思考
?。?）用課本資源，特別是課本P104中的“想想議議”中的圖片分析，學生能夠從中獲取做功的兩個必要因素以及不做功的幾種情況。
（2）在《功的原理》的教學中，利用到自制的教具，能夠較清晰的`把功的原理的內容反映到實驗中來，學生得到非常直觀的信息。
3、對《功的原理》教學方法的反思
《功的原理》較為抽象，單憑教師用語言進行講授不容易讓大多數(shù)學生明白，因而我考慮用實驗來突破這個難點。
（1）考慮增加實驗：課本中僅用杠桿和動滑輪兩個演示實驗進行教學，經(jīng)過反思我覺得功的原理作為一個普遍的物理規(guī)律，只用兩個實驗是不足以說明它的普遍性的，因此我考慮增加實驗。反思學生已有的知識和水平，可以增加的實驗有：定滑輪和滑輪組。但又考慮到課堂時間的問題，最后決定增加滑輪組這個實驗。
?。?）改演示實驗為學生實驗：決定增加實驗后又思考：三個實驗若都是演示實驗，說服力上也可能有問題，不如讓學生親自對手去做。回想學生學習動滑輪和滑輪組時都曾經(jīng)親自對手做過這兩個實驗，知識和操作上的基礎都較好，因而改為學生實驗問題不大。
?。?）對學生的具體操作進行必要的指導：考慮到畢竟是一個新的實驗，學生測量的部位和操作技巧可能都有問題，為了節(jié)約課堂時間，提高課堂效率并減少學生走彎路的可能性，我想應該有一個演示實驗：杠桿不省功。為了學生看清所測量的部位，可用投影和教學錄像片進行精確的指導。
?。?）實驗簡化：上述實驗若嚴格來證明功的原理理論上必須測量力的大小，但如果測量力的大小，實驗結果因為額外功的緣故必然不準，不能得出功的原理，但前面已經(jīng)學過杠桿、動滑輪、滑輪組等的省力規(guī)律，因而實驗中的力可以不測，并且可以節(jié)約實驗時間。
4、課堂的不足之處
（1）課程開始的時候，有些緊張，從提問到轉入新課的的銜接上有些生硬。
?。?）指導學生實驗時，自以為裝備工作做的比較細致，對學生的實驗現(xiàn)場指導上不夠。
?。?）對實驗結果的引出上，我是為了節(jié)約時間而直接根據(jù)學生交流的實驗結果用投影的形式直接給出的，其實現(xiàn)在反思覺得誘導學生，讓學生自己得出實驗的最終結論應該更好一些，可以完全消除強加實驗結論的嫌疑，并且也用不了幾分鐘。
?。?）在例題、練習的處理上時間有些倉促，學生鞏固新知識的時間過少，從獲得新知識到應用新知識之間轉換過快，學生的思維轉換有些跟不上，應當多給學生幾分鐘的時間鞏固新知。
?。?）語言不夠精練，不必要的重復還有好多，唯恐學生沒有聽清、沒有學會的心理過重，以后應當控制語速和輕重音，用語速的快慢節(jié)奏和聲音的輕重來突出重點比用快速的重復兩遍效果要好得多。
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