《功》的這節內容是力學中的重點內容之一，是后續學習的基礎。功的概念比較抽象。是學生學習中的一個難點，功的計算題對于基礎太薄的學生來說，就更困難了。

　　這節課，我先是按照教材的編寫順序，從“力的成效”入手，讓學生體會力與距離的關系，引出功的含義。然后讓學生舉出生活中做功的實例，鞏固和檢查學生對功的含義的理解。在學生對功的含義有了初步的了解后，引導學生分析“想想議議”中的“做功與不做功”的圖片，總結出不做功的三種情況。再通過我的“啞劇”表演，訓練學生學會正確判斷物體是否做功，幫助學生進一步理解功的含義，這樣處理學生比較感興趣，容易接受。

　　公式W=F?S中的F、S是做功的兩個必要條件。由于學生在解題能力上有差異，導致部分學生在解答靈活性、綜合性較強的問題時還是有困難。因此在習題課上要有所側重，要多給予學生解題方法上的指導，指導學生會審題，會找關鍵詞，重點詞，提高學生的思維能力，解答物理問題的能力。

　　存在問題：

　?。?）功的概念講了太多、太久，學生其實很快就掌握了功的概念。

　　（2）將物體由于具有慣性而向前運動是，力沒有做功，應該分兩個階段講解。第一階段是離開手前，力做了功，第二階段是離開手后在空中運行過程中，人的力對球沒有做功。

　　（3）沒有列舉：舉重運動員把杠鈴舉高過程中是否對杠鈴功；舉在高處停留5秒過程中是否做功？ 起重機使貨物沿豎直方向和在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎？這些例子應該講解。