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萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思

實用文 時間:2021-08-31 手機版

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思

  身為一名人民教師,我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué),寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧,寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編整理的萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思,歡迎大家分享。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思1

  “萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”既是學(xué)習(xí)多位數(shù)讀、寫的基礎(chǔ),也是學(xué)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)計算的基礎(chǔ),如果學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)的概念不清,讀寫數(shù)不熟練,將直接影響對萬以內(nèi)數(shù)的計算的理解和掌握。

  教學(xué)時,教師借助直觀感受,加強學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生多種感官參與活動。如:數(shù)方塊、撥計數(shù)器、圈圈畫畫。關(guān)注知識的前后聯(lián)系,對于與舊知識聯(lián)系緊密的新知識,采用“以類比促遷移”的教學(xué)策略,把新知識納入舊知識,實現(xiàn)新知識的同化,以促進學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)。既使學(xué)生掌握了萬以內(nèi)數(shù)的讀寫方法,又培養(yǎng)了學(xué)生的類比遷移能力。如:從十個一是十,十個十是一百,十個一百是一千,類推到十個一千是一萬。

  教師還聯(lián)系生活實例,拓展認(rèn)數(shù)活動,增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)“萬以內(nèi)數(shù)的讀寫法”,教師注意捕捉與本節(jié)課知識有關(guān)的生活現(xiàn)象,搜集學(xué)生生活中的實例,拉近知識與現(xiàn)實生活的距離,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境,采用多種形式,引導(dǎo)學(xué)生參與認(rèn)數(shù)活動。如,在學(xué)生初步學(xué)會“一千一千地數(shù)”之后,讓學(xué)生從親身經(jīng)歷的現(xiàn)實生活中抽象出數(shù),這有利于豐富學(xué)生對百、千、萬為單位的數(shù)的感知和體驗,有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思2

  這一節(jié)課,以復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的知識,即復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)的組成、比較大小、排序等多塊內(nèi)容為主體。因為這塊內(nèi)容較多,因此整節(jié)課上下來有點雜!

  對于二年級的學(xué)生而言,萬以內(nèi)較大的數(shù)的認(rèn)識對于學(xué)生來說有一定的難度,很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候都存在困難。要解決這個問題,我覺得關(guān)鍵在于讓學(xué)生多數(shù)數(shù),還有認(rèn)識并且牢記數(shù)位順序表。學(xué)生在數(shù)數(shù)的時候要攻克很多難關(guān),例如相鄰數(shù)位間的滿十進一、中間或末尾有0時的讀法和寫法、比較大小和排序等。除此之外,學(xué)生的數(shù)感也能夠有很大的提高。因此,我將本節(jié)課的重點放在數(shù)位順序表的教學(xué)、中間或末尾有0時的讀法和寫法、還有數(shù)數(shù)這三塊內(nèi)容上。通過不同形式的變式練習(xí)、操作計數(shù)器和巧設(shè)問題等方式突破重點和難點。

  這節(jié)課在教學(xué)上還存在許多值得改進的地方。

  1.對于數(shù)位、位數(shù)和計數(shù)單位三個知識的區(qū)別,在課堂上沒有講清楚。數(shù)位式?jīng)]一個數(shù)字在數(shù)位表中所占的位置。位數(shù)是指一個自然數(shù)中含有數(shù)位的個數(shù)。而計數(shù)單位是每一個數(shù)位所對應(yīng)的單位。我想在教學(xué)中,我可以用4177這個自然數(shù)引出三個問題(1)請問這個數(shù)的最高位是什么位?(2)兩個7的意思一樣嗎?(3)請問這是一個幾位數(shù)?讓學(xué)生能對這三個知識點有個明確的認(rèn)識。

  2.根據(jù)老師提供的信息記錄其它彩電的價格。這一題我選擇讓學(xué)生聽著信息寫出四位數(shù),從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。但有一個問題,什么時候引出數(shù)位順序表,讓學(xué)生先嘗試,在用數(shù)位順序表寫數(shù),還是直接由我教他們這個方法。雖然我上課的時候?qū)W生沒法呈現(xiàn)利用數(shù)位表來寫數(shù)這個方法,但我仍然覺得還是讓學(xué)生先嘗試比較好。如果學(xué)生錯誤較多我在出示這種方法,讓學(xué)生自己選擇好的方法。

  3、語言不夠精煉、內(nèi)容多且雜。可能我想來個滿堂灌,因此思路不是很清晰,我想,這是我需要改進的地方。該刪掉的地方還是要刪掉,正如一位老師所說:“或許有失也有得吧!”

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思3

  萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識的重點是初步認(rèn)識計數(shù)單位“萬”,初步理解萬以內(nèi)數(shù)的實際含義,了解萬以內(nèi)數(shù)的組成,能認(rèn)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

我認(rèn)為難點有三:

  一、在數(shù)數(shù)的過程中,接近整十、整百、整千的拐彎處的數(shù)如何數(shù)。

  二、學(xué)生在體會多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進關(guān)系。

  三、如何讀寫中間、末尾有“0”的數(shù)。

  針對以上教學(xué)難點,我們在集體備課的過程中,深入研究了教材,進行了預(yù)設(shè),估計了學(xué)生容易出現(xiàn)的錯誤,但是在數(shù)數(shù)的過程中,有的學(xué)生仍然還出現(xiàn)了錯誤,尤其是個位是9的,接近整百、整千的拐彎處,學(xué)生還很容易數(shù)錯。例如,從一百七十八一個一個地數(shù),數(shù)到一百九十六。有的學(xué)生數(shù)完一百八十九,沒數(shù)一百九十就直接數(shù)二百了。根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的這些問題,我們利用計數(shù)器通過直觀演示,讓學(xué)生動手在計數(shù)器上撥珠,先在計數(shù)器上撥上一百七十八,然后一邊數(shù),一邊撥珠,一百七十九,再撥一個珠,一百八十,一百八十一,就這樣一邊數(shù),一邊撥,一邊數(shù)數(shù)。在練習(xí)課上又設(shè)計了多個拐彎處的數(shù)數(shù)題進行練習(xí),如二百九十四數(shù)到三百零七、數(shù)出一千七百九十五后面的六個數(shù),從九百九十起,第六個數(shù)是幾等等,不同的練習(xí),幫助學(xué)生克服了思維障礙,能夠正確的數(shù)數(shù)。在利用計數(shù)器數(shù)數(shù)的過程中,學(xué)生通過撥珠,不僅鞏固了數(shù)數(shù),還對多位數(shù)中的數(shù)位意義以及相鄰數(shù)位之間的10進關(guān)系,有了較深刻的理解。

  在讀寫中間、末尾有“0”的數(shù)的時候,學(xué)生容易出現(xiàn)不用“0”占位的錯誤。例如三千零三寫作:303、三千五百寫作:350、三千三百寫作:330等問題,學(xué)生之所以出現(xiàn)這類問題分析原因還是由于對數(shù)位的理解不夠透徹,重點指導(dǎo)在讀數(shù)寫數(shù)時先分析這是一個幾位數(shù),然后在讀數(shù)寫數(shù),讀寫后數(shù)一數(shù)數(shù)位,這樣就不會出現(xiàn)缺少數(shù)位了,就知道沒有數(shù)的數(shù)位要用0來占位。

萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識教學(xué)反思4

  “萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”一課的教學(xué)目標(biāo)是:①讓學(xué)生在數(shù)一數(shù)活動中,經(jīng)歷數(shù)數(shù)的過程,認(rèn)識計數(shù)單位“千”,體會數(shù)的意義,體驗計數(shù)的作用;②認(rèn)識1000以內(nèi)的數(shù),能用具體的數(shù)描述生活中的事物,知道10個一百是一千,感知1000以內(nèi)數(shù)的組成,會讀寫1000以內(nèi)各數(shù);③在合作交流活動中,進一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

  在這節(jié)課教學(xué)中,我為學(xué)生準(zhǔn)備了許多的小棒。通過讓他們來數(shù)一數(shù)這些小棒的數(shù)量,使學(xué)生感受1000以內(nèi)數(shù),培養(yǎng)他們的數(shù)感。

  第一次數(shù)的活動,學(xué)生很盲目,只是根據(jù)興趣來選擇數(shù)的方法,結(jié)果有的小組以失敗而告終,但這一次失敗,卻能使他們獲得難得的體驗,即數(shù)1000這樣大的數(shù),用一百一百地數(shù)的方法要合適一些,這樣,就能很好地突出數(shù)較大的數(shù)要以群計數(shù)的數(shù)學(xué)思想方法。

  第二次數(shù)的活動,學(xué)生目的明確,毫無疑問地都會選擇一百一百地數(shù)的方法,結(jié)果每個小組都能取得成功。這一次成功,使學(xué)生的感悟變得更深刻,他們會歸納出:關(guān)于數(shù)數(shù),我們的新發(fā)現(xiàn)是:1000這個數(shù)比100這個數(shù)要大得多,數(shù)1000這樣大的數(shù),用一百一百地數(shù)的方法要合適一些;數(shù)10以內(nèi)的數(shù),要一個一個地數(shù);數(shù)100以內(nèi)的數(shù),要一十一十地數(shù);數(shù)1000以內(nèi)的數(shù),要一百一百地數(shù);10個一是十,10個十是一百,10個一百是一千……不失時宜地認(rèn)識了計數(shù)單位“千”,進而發(fā)現(xiàn)“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進關(guān)系。

  作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制,同時也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機會,目的是培養(yǎng)學(xué)生團體的合作和競爭意識,發(fā)展交往與審美的能力,強調(diào)合作動機和個人責(zé)任。在幾乎所有的課堂上,我們都可以看到小組合作討論式的合作學(xué)習(xí)。但是多數(shù)僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論,前排學(xué)生唰地回頭,滿教室都是嗡嗡的聲音,四人小組里,每個人都在張嘴,誰也聽不輕誰在說什么。幾分鐘后,老師一喊“停”,學(xué)生立刻安靜下來,站起來發(fā)言的學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看”。學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”,而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學(xué)習(xí)流于形式,并沒有起到很好的作用,而本節(jié)課的活動真正體現(xiàn)了學(xué)生的合作需要,通過四人合作得到10個一百是一千,十個小組合作得到10個一千是一萬,在課堂上真正發(fā)揮了作用。


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