【必備】教學(xué)計劃范文8篇

　　時間過得飛快，相信大家對即將到來的工作生活滿心期待吧！該好好計劃一下接下來的教學(xué)工作了！為了讓您不再為做教學(xué)計劃頭疼，以下是小編收集整理的教學(xué)計劃8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學(xué)計劃 篇1

　　一、本期教學(xué)目標(biāo)

　　1、在我組教師的共同努力下，進一步落實教學(xué)常規(guī)，按時完成教學(xué)任務(wù)。

　　2、在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，進一步提高學(xué)生的理解能力、動手能力、實驗?zāi)芰蛻?yīng)試能力。

　　3、進行心理輔導(dǎo)，穩(wěn)定學(xué)生的情緒，保證每個學(xué)生都有收獲。

二、本期改進措施

　　1、集體備課，取長補短。在集體備課中，不僅能把嚴(yán)紅霞老師的教學(xué)特點（緊跟形勢，非常嚴(yán)密）與楊志貴老師的教學(xué)特點（生動活潑，能調(diào)動學(xué)生的積極性）結(jié)合起來，而且還可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，取長補短。

　　2、緊扣課本，打牢基礎(chǔ)。教材是考試的依據(jù)，所以教學(xué)不能離課本太遠(yuǎn)；同時課本上的任何內(nèi)容都是考試對象，所以不能留下任何空白。教學(xué)中要勤聯(lián)系課本，防止高三后期時遺忘課本的現(xiàn)象發(fā)生。

　　3、少講多練，提高分?jǐn)?shù)。以考代練可以引起學(xué)生的重視，以便于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題；以考代練可以使老師及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，以便得到及時地糾正。

　　4、標(biāo)記錯題，防止再錯。學(xué)生把作業(yè)上或卷子上做錯的題作上標(biāo)記，過一段時間回頭看一看，不要讓一個題一錯再錯。也可以用這些典型題進行抽查，以把握基礎(chǔ)知識的掌握情況。

　　5、關(guān)注差生，拔高優(yōu)生。保證差生能學(xué)會課本中的基本知識，在高考中能夠上線；同時重點培訓(xùn)優(yōu)等生，爭取多上一類的數(shù)量。有一部分優(yōu)生也有很大的問題，稍不注意就會掉隊。

　　6、加強聯(lián)系，互通信息。充分利用一中的信息，以及雜志上和網(wǎng)上的有用信息。同時也要注意與學(xué)生的聯(lián)系，及時糾正教學(xué)中的問題。

三、集體備課安排

　　時間 內(nèi)容 負(fù)責(zé)人

　　02．18 基因的分離定律 劉俊明

　　02．25 自由組合定律 嚴(yán)紅霞

　　03．03 幾種育種的方法 楊志貴

　　03．10 伴性遺傳 劉俊明

　　03．17 基因突變

　　03．24 染色體變異 楊志貴

　　03．31 生物的進化劉俊明

　　04．07 生態(tài)因素 嚴(yán)紅霞

　　04．14 種群和群落 楊志貴

　　04．21 生態(tài)系統(tǒng) 劉俊明

　　04．28 生態(tài)系統(tǒng)的功能

　　05．05

生態(tài)保護

　　05．12 內(nèi)環(huán)境和水鹽平衡 劉俊明

　　05．19 體溫和血糖平衡 嚴(yán)紅霞

　　05．26 免疫 楊志貴

教學(xué)計劃 篇2

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用這部分內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了自然數(shù)，并初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合熟悉的生活情境，初步認(rèn)識負(fù)數(shù)。通過教學(xué)，一方面可以適當(dāng)拓寬學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識，激發(fā)進一步學(xué)習(xí)的愿望;另一方面也為學(xué)生在第三學(xué)段進一步理解有理數(shù)的意義以及進行有理數(shù)運算打下基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　　①.收集生活素材來滲透負(fù)數(shù)的概念。引導(dǎo)學(xué)生初步理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。

　　②、能正確地讀寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

　　③、初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實際問題。對正數(shù)、0、負(fù)數(shù)之間的大小有個直觀的認(rèn)識。

　　④、感受數(shù)學(xué)在實際生活中的作用，培養(yǎng)自主探求新知的良好品質(zhì)及實際應(yīng)用能力。

　　3、教學(xué)重點：體會負(fù)數(shù)在生活實際應(yīng)用。理解負(fù)數(shù)的含義。

　　4、教學(xué)難點：理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。

　　5、教學(xué)方法：引導(dǎo)自主探求知識。

　　二、學(xué)情分析：

　　本班有學(xué)生12人，大部分屬于中上水平，學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)知水平，他們好奇心強，具有創(chuàng)新和知識的遷移能力。

　　三、教學(xué)方法手段：

　　基于這樣的分析，我們認(rèn)為教學(xué)時應(yīng)注意以下三點：

　　(1)通過豐富多彩的現(xiàn)實生活情景，幫助學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義。負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展源于生活的需要。因此，教學(xué)本節(jié)課應(yīng)注意為孩子們提供眾多豐富的生活中的正負(fù)數(shù)現(xiàn)象，既讓學(xué)生引起探究的興趣，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，體驗到數(shù)學(xué)的無窮魅力和價值。

　　(2)借助直觀手段理解相反的分界點與“0”的關(guān)系。本課的難點在于學(xué)生不容易理解負(fù)數(shù)、正數(shù)與0的關(guān)系。如何突破難點，直觀教學(xué)手段是關(guān)鍵。這其中溫度計的觀察和海拔圖的使用，可以有效地幫助學(xué)生逐步從直觀到半直觀再過渡到比較抽象地認(rèn)識到它們?nèi)咧g的關(guān)系。

　　(3)開展有層次的探究活動，引領(lǐng)學(xué)生主動建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。本節(jié)課是節(jié)概念教學(xué)，對概念的建構(gòu)應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生自主探究實踐的過程之中，這就要求教師努力為學(xué)生的主體活動提供足夠的空間，同時注意適時的引領(lǐng)。因此，本節(jié)課預(yù)設(shè)從生活情景引入后，激發(fā)學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗的沖突(怎樣用合適的數(shù)來表示北京與上海的溫度)，調(diào)動生活經(jīng)驗，主動接納負(fù)數(shù)概念;然后借助海拔高度來嘗試用新知識解決新問題，進一步體驗負(fù)數(shù)的意義;進而引導(dǎo)比較反思?xì)w納等理性辨析活動以幫助學(xué)生溝通新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，提升對負(fù)數(shù)的內(nèi)涵與外延有完整的認(rèn)識;最后再通過適當(dāng)?shù)纳顟?yīng)用練習(xí)，豐富學(xué)生對負(fù)數(shù)概念的理解和建構(gòu)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：導(dǎo)學(xué)提綱、課件

　　五、教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)：

　　1、復(fù)印存折明細(xì)記錄貼入，觀察支出(—)，存入(+)，這一欄的數(shù)各表示什么意義?

　　“+”表示( )

　　“_” 表示( )

　　他們表示的意思是()

　　{填相同還是相反}

　　2、上網(wǎng)收索今天的天氣預(yù)報，記錄哈爾濱，和福州的氣溫數(shù)據(jù)。

　　哈爾濱( )表示—--------------------------------------------

　　福州( )表示—--------------------------------------------

　　它們是以( )度為基準(zhǔn)，例如：+16°表示--------------+16°表示-------------- —16°與—16°表示兩個( )意義的量。

　　哪個地方的氣溫高，哪個地方的氣溫低?

　　比較：+16°( )—16°{填>，<或=}

　　3、帶有“+”的數(shù)有-------------叫----數(shù)

　　帶有“-”的數(shù)有------------- 叫----數(shù)

　　+16讀作--------------------—16讀作-------------------

　　4、思考：0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?

　　5、收集生活中不同用法的負(fù)數(shù)，并說說表示什么?

　　(二)講授新課：

　　1、檢查

　　學(xué)生匯報(1)+500表示存入500，—500表示支出500，它們表示的意思是(相 反 ){填相同還是相反}

　　(2)打開天氣預(yù)報圖

　　哈爾濱( —9°~~~—19° )表示—----今天氣溫零下9度到零下19度之間，氣侯寒冷，下雪，結(jié)冰。------

　　福州( 11°~~~~~6° )表示—----今天氣溫零上11度到零上6度之間，氣侯較溫暖 ，看不見下雪，結(jié)冰的現(xiàn)象。------

　　它們是以( 0 )度為基準(zhǔn)，例如：+16°表示--零上16度-----—16°表示----零下16度----

　　+16°與—16°表示兩個(相反 )意義的量。

　　哪個地方的氣溫高，哪個地方的氣溫低?

　　比較：+16°( > )—16°{填>，<或=}

　　補充：認(rèn)識數(shù)軸表示

　　—16 0 +16

　　(3)生匯報：

　　帶有“+”的數(shù)有------------- 叫正數(shù) 注：也可省略“+”號

　　帶有“-”的數(shù)有------------- 叫負(fù)數(shù) 注：不可省略“—”號

　　+16讀作-正十六-------—16讀作—負(fù)十六--------

　　(4)0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?把你的思考與小組交流，討論。然后小組匯報。

　　總結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，它是正負(fù)數(shù)的分界點。

　　(5)、展示學(xué)生收集的生活中不同用法的負(fù)數(shù)，并說說表示什么?

　　例如：盈利與虧選，上車人數(shù)與下車人數(shù)，地上成數(shù)與地下層數(shù)，水位升高與下降，相反方向的距離等。

　　學(xué)完這節(jié)學(xué)生還有疑難問題嗎?，提出，由同學(xué)，小組解決，最后困難由老師及時解答。

　　(三)運用與提高

　　1、用正負(fù)數(shù)表示下面各題中的`數(shù)量。

　　(1) 出門向東走300米，向西走300米。

　　(2) 某單位今年盈利50000元，去年虧選50000元。

　　(3) 收入300元，支出200元。

　　2、下列各數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?

　　—5 8 8.4 —1/8 0

　　3、寫出比0小3的數(shù)，比0大5的數(shù)，比—3小1的數(shù)，比—3大2的數(shù)。

　　4、教材第4頁做一做第2題。

　　(四)課堂作業(yè)：(教師當(dāng)堂批改優(yōu)生，優(yōu)生批改其他學(xué)生，教師批改指導(dǎo)后進生) 教材第8頁練習(xí)一

　　第1、2、3題

　　六、板書設(shè)計：

　　認(rèn)識正、負(fù)數(shù)

　　“-”負(fù)號 “+”正號

　　-5000 +500

　　-16分界點 +16

　　-155+49

　　不是正數(shù)

　　負(fù)數(shù) 也不是負(fù)數(shù) 正數(shù)

　　描述具有相反意義的量

　　七、教學(xué)反思

　　一、認(rèn)真分析教材，精心備課。成功教學(xué)的關(guān)鍵。

　　負(fù)數(shù)的教學(xué),它是小學(xué)階段新增的內(nèi)容, 是小學(xué)生學(xué)習(xí)的又一種新的數(shù)。它把小學(xué)階段數(shù)的教學(xué)從自然數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)范圍擴大到了有理數(shù)范圍。學(xué)習(xí)的面就廣了，學(xué)生考慮問題就要全面、周到。負(fù)數(shù)的教學(xué)是讓學(xué)生了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，初步認(rèn)識生活中的負(fù)數(shù)，感知負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，并讓學(xué)生借助數(shù)軸，學(xué)會比較負(fù)數(shù)的大小。負(fù)數(shù)在生活中比較常見，但這個概念對學(xué)生來說是陌生的，因此我在教學(xué)時緊密聯(lián)系生活，把生活中的負(fù)數(shù)引入課堂，使學(xué)生既感到熟悉，又感到親切。

　　二、 提供的豐富多彩、貼近生活的素材消除抽象的教學(xué)與學(xué)生的距離感

　　在教學(xué)新課時，我充分利用教材提供的豐富多彩、貼近生活的素材，引導(dǎo)學(xué)生從例1中的主題圖入手，從學(xué)生熟悉的中央電視臺天氣預(yù)報節(jié)目中拉開教學(xué)的序幕，調(diào)動了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和初步認(rèn)識，消除抽象的教學(xué)與學(xué)生的距離感，

　　三、 讓學(xué)生在生活實際背景中學(xué)習(xí)和感受正負(fù)數(shù)的意義。

　　通過觀察生活中的盈虧、收支、增減及朝兩個相反的方向運動中應(yīng)用負(fù)數(shù)進一步理解負(fù)數(shù)的意義，明白用正負(fù)數(shù)可以表示一些具有相反意義的量，從而讓學(xué)生體驗負(fù)數(shù)產(chǎn)生的原因，接著引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中正負(fù)數(shù)應(yīng)用的實例。如：飛機上升500米用+500米來表示，下降500米則用-500米來表示;小紅向東走了20米用+20米來表示，向西走20米則用-20米來表示。再次讓學(xué)生體會引進負(fù)數(shù)的必要性，理解負(fù)數(shù)的意義，建立正數(shù)和負(fù)數(shù)的數(shù)感。這種生活化、經(jīng)驗化的問題情境，讓學(xué)生體驗了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并能激發(fā)學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題。

　　在教學(xué)過程中，有一些學(xué)生認(rèn)為0是正數(shù)，我采用引導(dǎo)學(xué)生緊密結(jié)合情境觀察的教學(xué)策略。“我們從溫度計上觀察，以0℃為分界點，0℃以上的溫度用正數(shù)表示，0℃以下的溫度用負(fù)數(shù)表示。同樣以海平面為基準(zhǔn)，海平面以上的高度用正數(shù)表示，海平面以下的高度用負(fù)數(shù)表示。從中你發(fā)現(xiàn)了什么?”在此問題基礎(chǔ)上，提出更明確的問題：“0是正數(shù)嗎?0是負(fù)數(shù)嗎?”繼而得出0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，使學(xué)生進一步理解0與正負(fù)數(shù)之間的關(guān)系;接著為了讓學(xué)生在豐富的顯示情境中進一步體會負(fù)數(shù)的含義，學(xué)會比較負(fù)數(shù)的大小，以大樹為起點，一個人往東走，一個人往西走，如何在一條直線上表示出他們運動后的情況，引出數(shù)軸，使學(xué)生在數(shù)軸上清楚地看到從左到右的循序就是從大到小的順序，所有的負(fù)數(shù)都在0的左邊，所有的正數(shù)都在0的右邊，即正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，0是一個分界點;然后又列舉了生活中的一些實例：坐電梯到地下的樓層應(yīng)按哪個數(shù)字鍵?冰箱里的魚、水中的魚、剛燒熟的魚