農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的教學(xué)反思范文（精選3篇）
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的教學(xué)反思范文（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的教學(xué)反思1
本節(jié)內(nèi)容是地理必修2（中圖版）第三章第一節(jié)的內(nèi)容。學(xué)生基本上都是生活在城市，對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)并沒有親身體驗(yàn)，總的來說大部分知識(shí)都是停留在感性認(rèn)識(shí)的層面。“新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生。提倡探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，體驗(yàn)解決問題的過程。逐步學(xué)會(huì)分析問題、解決問題的方法。”針對本節(jié)內(nèi)容與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，為了更有效地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的新課改理念，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中采用活動(dòng)探究的方式，通過不同的案例材料將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，在“展示案例——合作討論——小組匯報(bào)——教師點(diǎn)評”的“生—生”與“師—生”互動(dòng)中將知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)有序落實(shí)。
環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入。網(wǎng)絡(luò)流行的QQ農(nóng)場游戲?qū)τ趯W(xué)生來說非常熟悉，大多數(shù)學(xué)生都有“偷菜”的經(jīng)歷。我從生活經(jīng)驗(yàn)切入，通過小調(diào)查（“今天，你偷菜了嗎？”），自然巧妙地導(dǎo)入新課。抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)可以最大限度地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。
環(huán)節(jié)二：理清概念。先向?qū)W生展示人們栽培植物和飼養(yǎng)動(dòng)物的相關(guān)圖片，讓學(xué)生對農(nóng)業(yè)有初步的感性認(rèn)識(shí)，然后講解農(nóng)業(yè)的基本含義，強(qiáng)調(diào)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的對象是動(dòng)物和植物。“區(qū)位”概念對于高一學(xué)生來說很陌生，再加上學(xué)生的空間區(qū)域感知能力較差，所以如果僅僅從文字層面來理解比較抽象。借助學(xué)生原有的生活地理常識(shí)，學(xué)生熟知常見農(nóng)業(yè)物的主要分布在哪里。所以，為了引出“農(nóng)業(yè)區(qū)位”概念，我設(shè)計(jì)了“對號入座”活動(dòng)。讓學(xué)生把哈密瓜、荔枝、蘋果和青稞4種農(nóng)作物與中國區(qū)域圖上A、B、C、D四處一一對應(yīng)起來。在此基礎(chǔ)之上，引出農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩層含義。這樣學(xué)生可以充分感受到地理知識(shí)就在日常生活當(dāng)中，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的空間感知能力。
環(huán)節(jié)三：承轉(zhuǎn)過渡。引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，把影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素劃分為兩大類，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)可以很快得出結(jié)論。為此順?biāo)浦郏搿爸鲗?dǎo)因素”概念，某地農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇往往受到多個(gè)因素的綜合影響，但存在某個(gè)因素影響作用最大，即是主導(dǎo)因素。這樣便為接下來的活動(dòng)探究（尋找隱含在材料中的主導(dǎo)因素）做了很好的鋪墊。
環(huán)節(jié)四：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然因素。探究活動(dòng)開展之前，一定要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目的，這樣才能提高小組討論、合作學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)習(xí)要求：“小組討論—得出結(jié)論—成果分享—教師點(diǎn)評”。在探究活動(dòng)實(shí)施過程中，我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求，設(shè)置“以問題為線索、以能力為主旨，以運(yùn)用為目的”的情境，讓學(xué)生在不同的思考情境中，充分自由討論，暢所欲言，發(fā)揮“頭腦風(fēng)暴”的作用。小組展講并分享成果，闡述問題分析的思路，總結(jié)影響案例材料中農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的主導(dǎo)因素。案例材料1—?dú)夂颍话咐牧?—水源；案例材料3—地形（圖3）；案例材料4—土壤；
最后筆者給予一定的肯定和點(diǎn)撥，適當(dāng)增加了一些知識(shí)拓展。比如案例1中，拓展了作物熟制（海南的水稻一年三熟，東北的水稻一年一熟）。案例4中，拓展了我國最主要的大豆生產(chǎn)基地—東北，簡單介紹黑土的肥沃程度（每成土1cm，需要200-400年時(shí)間）。本環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)問題情境貫穿始終，既保證內(nèi)容的完整性和知識(shí)間的內(nèi)在邏輯性，而且有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中的重要意義，使他們能全身心地融入到學(xué)習(xí)情境中，學(xué)以致用。
環(huán)節(jié)五：影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的.社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。學(xué)生通過活動(dòng)探究分析材料，圈劃出關(guān)鍵語句，找出所對應(yīng)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。將知識(shí)點(diǎn)寓于案例材料中，學(xué)生能夠輕松地掌握消化。在此基礎(chǔ)上，再展示幾組圖片材料（北京蔬菜基地變化、內(nèi)陸人可以吃上新鮮海鮮、農(nóng)民進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)積極性提高、農(nóng)業(yè)技術(shù)的改善等），學(xué)生利用剛掌握的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，體驗(yàn)到成功的樂趣，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。
環(huán)節(jié)六：課堂演練。本環(huán)節(jié)分成基礎(chǔ)訓(xùn)練和能力提升兩部分，旨在及時(shí)鞏固知識(shí)。特別是能力提升部分，設(shè)置一道開放性的綜合題，激發(fā)學(xué)生思考，能從多角度去分析問題，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力以及發(fā)散性思維。并且可以及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，對于一些仍然含糊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步地加以強(qiáng)調(diào)和梳理。比如題目中的“奶牛和花卉”，部分學(xué)生未能抓住最迫切的需求，導(dǎo)致未能準(zhǔn)確做出判斷。
本節(jié)課通過案例活動(dòng)探究教學(xué)基本上達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，從課堂實(shí)踐情況看，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，小組合作討論熱烈，上臺(tái)展講積極，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽。基本上能突出教學(xué)的重難點(diǎn)，本節(jié)課體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，掌握地理研究方法，體驗(yàn)地理思維過程，培養(yǎng)分析解決問題的能力。
在具體教學(xué)實(shí)踐中，特別是年輕老師一定要注意以下幾個(gè)問題：
①課前備學(xué)生：課前需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行初步的評估。了解學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平、知識(shí)儲(chǔ)備等，特別是設(shè)想學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的可能存在哪些思維障礙，應(yīng)該如何突破難點(diǎn)，從而為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)提供良好的依據(jù)。
② 強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)：導(dǎo)入新課之后，一定要注意強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生一目了然，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
③ 教學(xué)內(nèi)容加工處理：根據(jù)教學(xué)時(shí)間對內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，突出重點(diǎn)，詳略合理。“從生活中來，到生活中去”，設(shè)計(jì)富有趣味性、探索性和開放性的生活情境性問題，激發(fā)學(xué)生思考，形成所謂的“認(rèn)知沖突”，這樣學(xué)生對于新知識(shí)的掌握效果更好。在組織案例材料時(shí)，進(jìn)行補(bǔ)充、削減、改變是很有必要的，特別是引入一些學(xué)生所熟知的典型生活案例，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，注意合理分配各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間。
④ 突出以學(xué)生為主體：案例活動(dòng)探究關(guān)鍵是通過組織學(xué)生對案例分析、討論和交流這個(gè)過程來達(dá)成“三維”教學(xué)目標(biāo)。在開展小組討論活動(dòng)之前，一定要讓學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)要求，避免部分學(xué)生盲目敷衍。在此過程中，老師不可越俎代庖，代替學(xué)生分析總結(jié)，而是從旁加以引導(dǎo)學(xué)生去有針對性地分析討論。可見這種教學(xué)方式對老師的要求更高了，尤其在課程開發(fā)能力、課堂駕馭能力和教學(xué)評價(jià)能力上對教師提出更高的要求，需要教師更多的智慧，及時(shí)調(diào)整學(xué)生討論問題的方向。盡可能相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生充分地自主學(xué)習(xí)與合作探究，老師點(diǎn)到為止即可。
⑤ 及時(shí)給予評價(jià)鼓勵(lì)：教學(xué)過程中，學(xué)生對某一問題的答案往往是五花八門的，甚至有出人意料的看法或結(jié)論。對此，老師應(yīng)以足夠的寬容心態(tài)對學(xué)生的答案給予科學(xué)的評價(jià)，從而保護(hù)學(xué)生的心理，鼓勵(lì)其創(chuàng)新意識(shí)；同時(shí)還要及時(shí)了解、掌握和糾正學(xué)生在爭論過程中出現(xiàn)的知識(shí)錯(cuò)誤、疑惑區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生走出爭論誤區(qū)，做到愛護(hù)而不排斥、幫助而不責(zé)難。
⑥ 語言表達(dá)注意精煉：語言表達(dá)方面，注意語言的精煉，盡量避免一些過于口語化的表達(dá)。
農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的教學(xué)反思2
《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》這部分內(nèi)容是高一必修2第三章第二節(jié)的第一課時(shí)的內(nèi)容，也是本章重點(diǎn)內(nèi)容，課標(biāo)要求分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素。當(dāng)時(shí)我是這樣設(shè)計(jì)的，因?yàn)檗r(nóng)業(yè)區(qū)位因素共分為三大類：自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)，每一大類因素又包括了很多小的要素，在每一大類要素中我列舉了很多實(shí)際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)例子，叫學(xué)生來分析影響它的主要因素是什么？比如自然因素中我列舉了新疆的瓜果馳名中外再配上新疆瓜果的圖片，學(xué)生自然能分析出影響它的主要因素是光照。
類似于這樣我還舉了江南丘陵有名的龍井茶、美國的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的高效率及北方蘋果滯銷等等，叫學(xué)生來分析影響它們的主要因素，最后老師來總結(jié)。
本節(jié)課內(nèi)容多，涉及面廣，所以我在教學(xué)過程中補(bǔ)充了一些學(xué)生熟悉的典型案例。通過案例分析，引導(dǎo)學(xué)生正確理解影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素及其發(fā)展變化，從而深刻領(lǐng)會(huì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)因地制宜、因時(shí)制宜原則的重要性。且所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐聯(lián)系密切，在學(xué)習(xí)過程中要培養(yǎng)學(xué)生多想，多聯(lián)系的習(xí)慣。
農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的教學(xué)反思3
地理必修2第三章第一節(jié)《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》，本節(jié)的課程標(biāo)準(zhǔn)要求“分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成特點(diǎn)。”本節(jié)內(nèi)容較為系統(tǒng)、詳細(xì)地分析了影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的自然、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素，通過活動(dòng)使學(xué)生了解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇受多種因素制約。在發(fā)展農(nóng)業(yè)時(shí)，要因地制宜、因時(shí)制宜，才能充分合理地利用土地。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，為后面的內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。通過本堂課課后反思發(fā)現(xiàn)有優(yōu)點(diǎn)也有不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.該節(jié)課完成了教學(xué)任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)設(shè)想，突出了以學(xué)生為主體的思想。
2. 在教學(xué)過程中注重知識(shí)的形成過程，不是簡單的給出結(jié)論，而是通過學(xué)生討論分析總結(jié)得出。為了讓學(xué)生能自主參與到教學(xué)過程中來，我將微課播放穿插在區(qū)位因素的教學(xué)過程中，先讓學(xué)生觀看微課，得出一個(gè)一個(gè)的影響因素，最后把所有的影響因素進(jìn)行歸納。這樣由現(xiàn)象到結(jié)論的處理，一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛；另一方面，可以讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到自己分析出結(jié)論的成功喜悅感，進(jìn)而激發(fā)興趣，增加自信。
3.教學(xué)中合理選擇案例，視頻素材均來自家鄉(xiāng)、使學(xué)生充滿興趣，能更加深刻地理解農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的內(nèi)容。貼近生活，重分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
4.在教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，組織學(xué)生討論，歸納總結(jié)，善于自主探究問題，從而最終形成良好的地理思維，用于解決其他的地理問題。
6.教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)得當(dāng)，充分體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與信息技術(shù)的整合。
7.微客教學(xué)能較快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮。
在本次教學(xué)中，由于時(shí)間的關(guān)系，留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間還不夠多，在下次教學(xué)時(shí)要注意這一問題。微課的錄制還有部分不規(guī)范，影響了學(xué)生對知識(shí)的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)。
【農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的教學(xué)反思范文（精選3篇）】相關(guān)文章：
3.《農(nóng)業(yè)區(qū)位因素》第一課時(shí)教學(xué)反思
4.《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》優(yōu)秀說課稿
5.《工業(yè)的區(qū)位因素與區(qū)位選擇》的說課稿
8.《工業(yè)的區(qū)位選擇》教學(xué)反思示例
本文來源：http://www.nvnqwx.com/shiyongwen/3610276.htm