青年教師教學總結四篇

青年教師教學總結 篇1

　　為推進課程改革，優化課堂教學，有效評估教師的課堂教學效果，促進我校教師的專業成長，加強教師之間的相互學習，促進學習型教師隊伍的建設，我校于9月13日至10月15日歷經一個多月的時間在本校舉行了教師教學比武活動。又于10月19日至10月29日共14名學科的14名教師參加了中連學區的課堂教學風采選拔賽，至此一個半月的時間，在全體參賽教師的積極參與，全體評委的辛勤工作下，教學比武活動圓滿拉下了帷幕。現將本次比武活動作一個全面的回顧與總結。

　　本次比武活動，是根據市教育局要求，為推進新課程課堂教學改革由點向面鋪開的對教師的檢閱活動。比賽規則為：教研組長先天下午命題，參賽選手早自習抽取課題，兩小時內鉆研教材、設計教案、制作課件、跨年級異班上課，寫課后反思、課后集體評議。這樣的比賽，對教師來說，既面臨著機遇，更面臨著挑戰！使教學教研變得扎實而靈動，課堂變得絢麗而多彩！大部分參賽教師以實際行動對新課程理念下的教學，進行了有益有效的嘗試，基本達到了本次教學比武活動預期的目的，為進一步推動我校的課堂教學改革起到了推波助瀾的作用。具體來講，本次活動有如下特點：

　　一、目的明確。

　　根據我校學期初教務處的工作計劃安排，結合市教育局要求，如期組織實施了此次大型教學比武活動。其目的是進一步促進教師新的教學理念和先進經驗的學習，探究培養學生的創新精神和實踐能力的途徑與方法，為教師互相學習和鍛煉提供平臺，推動學校教學改革，提高教師隊伍整體素質，促進教育教學質量的不斷提高。

　　二、組織實施周密嚴謹。

　　1、教科處于9月7日制定并公布了此次教師教學比武活動方案，由各教研組采取公推公選的方式，其中各教研組均推選三名以上教師參賽，共上課15節。

　　2、全體參賽教師認真準備，精心策劃課堂教學，校長親自指導、全程跟蹤，各評委和學科評委認真履行職責并積極組織評課議課活動。

　　3、賽后的評課活動各教研組長認真組織，深入細致地評議每一堂課。做得特別好的是語文組，他們評課記錄詳實，堅持做到人人發言，公正評價每一堂課。在相互的評價中得到了成長，升華。

　　4、在聽課過程中，程序井然。評委小組全程跟蹤聽課，認真而客觀地評分。從15名參賽教師中評選出3個三等獎，他們是：郭國輝、汪振芳、謝濤。2個二等獎，他們是彭麗、吳卓芳。一個一等獎，彭輝。其余選手全部為優勝獎。

　　三、各部門通力合作，整個活動開展的井然有序。

　　本次教學比武活動規模大，涉及部門和人員多，但由于有大家的互相協調和合作，使得持續一個半月活動進行得相當順利。為了保證活動能及時、順利地開展，各評委、參賽選手都能自己積極調課，沒能避開的課，相關教師主動的對課堂進行了調動。聽課老師也很積極（我聽的13堂課里每次聽課人數都在20人次以上，幾乎沒有課的老師都來聽課了），在此對積極全程參加活動的評委表示衷心的感謝！對其他部門的配合表示衷心的感謝！對積極參與聽課活動的教師表示衷心的感謝！對所有參賽教師表示衷心的感謝！對獲獎教師表示祝賀！

　　四、成果

　　這次賽教課充分體現了我校教師教學觀念的轉變，緊跟新課改步伐，教學目標全面、準確。容量安排適中，教材處理科學，以學定教，教學方法靈活多樣。學生能夠主動地參與學習活動。師生關系平等和諧，注重與學生平等、真誠地交流，極大地調動了學生學習的積極性。，我覺得這些賽教教師的教學有以下幾方面的特點。

　　1、教師角色轉變快，突出了學生的主體地位。

　　課堂中，老師的話語少了，見到多的是學生在讀、在議、在說，老師創設了一種和諧寬松的教學氛圍，讓學生輕松盡情地交流，充分尊重學生的個體差異和學生不同的學習需求，以學定教，體現了教師是學生學習的合作者、引導者、是真正意義上的合作伙伴。

　　2、善于巧妙導入課堂，激發學習興趣。每堂課的導入方式百花齊放，風格各異，無論是語文、數學學科，還是綜合學科，每科有每科的特色，每課有每課的精彩。如郭國輝老師結合教學比武結合自己引申到“毛遂自薦”來吸引學生的注意力，段琪老師通過引用對聯巧妙地切入到文章主題，汪振芳老師要同學們說“誰是班上力氣最大的人”激趣引入，為順利開展新課教學起到了事半功倍的效果。

　　3、重視把握課堂生成，高潮不斷迭起。課前的學習研討、積累沉淀，提高了教師把握課堂的藝術。如何讓學生在預設中進行有效的生成，成了教師共同思考的問題。如彭輝老師在五年級《生命的課堂》教學中，帶領學生在反復頌讀中領悟句子的內涵并給予學生品德教育；段李老師教《母雞》時，抓住學生的問題這是一只怎樣的母雞？你喜歡這只母雞嗎？為什么？郭國輝教“毛遂自薦“時問毛遂成功的原因是什么？你受到了什么啟發？而且教師們在向學生提出問題時不再是簡單的“是不是”，而是“你看到了什么？”“你發現了什么？”“你是怎樣做的？”這體現了新課程理念在教學中的充分貫徹，以此展現孩子思維的過程。注重培養學生多角度思考問題；謝亮老師，石日明老師的英語課結合生活實例，善于激發學生積極主動參與，互動效應成果顯著。

　　4、注重資源有效開發，拓寬教學現場。大部分教師十分重視資源的.開發、活用、巧用，努力構建一個開放的教學體系。如汪振芳老師、謝濤老師、段琪老師緊密聯系學生的生活實際，如吳卓芳老師在教“小小男子漢”一文時設計的問題有“洛迪是怎樣的一個男子漢，你們想怎樣稱贊他？當困難、挫折來臨時，我們應學會什么？給媽媽寫上一段話，回家后讀給媽媽聽”以此來不斷刺激學生的大腦興奮，掀起學生探究的高潮，開啟學生發散思維，充分體現“生活即教學”的課程理念；顯而易見,課堂演譯的不僅僅是課內的精彩，而且也折射出教師本身的綜合素養和課程理念。

　　5、珍視學生學習體驗，賞識每個學生。在教學現場，幾乎每堂課你都可以聽到這樣精辟的激勵性評價：“相信小朋友通過努力會讀好的”、“你把老師想說的話都說出來了”、“你的想象力真豐富”“別著急，認真思考一下”“真聰明”……在這點上做得突出的有：劉慧君、郭國輝、彭輝老師，教師努力為學生創設平等和諧、輕松愉快的學習情境,對學生學習態度、學習收獲、學習過程、學習方式的肯定成了比武課堂的又一道絢麗的風景，課堂給予孩子的不僅是知識的積累，技能的鍛煉，思想的交換，而且品嘗到了一種在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中所沉淀的成功體驗和被賞識的幸福。

　　6、自主學習合作交流，培養學習方法。語文也好，數學也罷，還是英語、物理等學科，老師都重視學生學法的指導。在學習形式上，既有自主思考，也有合