關于教學經驗教學總結4篇
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究,做出帶有規律性結論的書面材料,它可以促使我們思考,因此,讓我們寫一份總結吧。如何把總結做到重點突出呢?下面是小編幫大家整理的教學經驗教學總結4篇,希望對大家有所幫助。
教學經驗教學總結 篇1
本學期,通過看名家教學錄像和閱覽教育名著,我越來越認識到學生自主學習的重要性。以前對這個問題的認識,僅僅停留在教研層面上。并沒有引起我的足夠重視。本學期發生的幾件事情,不斷的督促我反省這個問題。
比如,根據以往的教學經驗,我總是力爭把每一個問題或例題,深入細致的講解,唯恐讓學生聽不懂。但是,逐漸的我發現了一個現象,哪怕我講的再精彩,再認真,再詳盡,總有相當一部分學生上課如同看戲一般,好像老師的教學與他沒有任何的關系,最終導致成績極差。
而且在某一段時間內,此狀況日漸突出。
這個現象的出現,確實讓我困惑和苦惱。找不到根源,就無法對癥下藥。我也不得不的開始反思自己的教學,問題到底出在了哪里?
一個偶然的機會,給了我很大的啟發。那天晚上,我在看一個flash的視頻培訓教程。那個老師講的很精彩,甚至讓我到了如癡如醉的地步??墒堑?5分鐘的課聽完后,我卻感覺腦子里很多東西,聽過后都忘記了。我很快找到了問題根源:我自己在電腦前僅僅是坐了45分鐘,沒有去動手,沒有去主動思考,沒有去質疑,沒有去練習鞏固,沒有去理解消化,沒有討論交流。我像木偶一樣坐著,我僅僅是聽懂了,然后又忘記了。就是如此簡單的道理。
這與我的課堂教學何其相似,我的學生就是和我一樣,在灌輸教學模式下,束縛了自己的思維和手腳,這樣的教學又怎么會讓學生接受呢?又怎么可能出成績?
于是,在本學期,對于一些中低難度的課堂教學,我盡量的放手給學生,讓他們更多的參與到教學中來。更多的通過提問題的方式,讓學生主動去探究問題的答案。老師輕松了,學生忙了。學生主動探究的知識,才是真正擁有自主知識產權的,他們才是知識的主人。
經過一段時間的訓練后,通過月考,我發現有部分學生進步很突出。我也認識到,這條路真的走對了。
當然,自己在摸索中,也出現了各種各樣的問題,比如有些后進生自制力不強,把這種教學課堂看做了休息課。有些孩子思維活躍,他們感興趣的問題往往集中不到教學目標上來,以致一堂課講不了幾個題。還有些孩子思考不夠深入,淺嘗輒止,需要教師的大力引導。
但是,問題終究是可以克服的,在困難面前,我不斷修正自己的教學方式,不斷積累教學經驗,力爭讓每個孩子都學到扎實的知識。
在下學期,我還會沿著這條路走下去,和學生一起成長。
教學經驗教學總結 篇2
本學年,在學校領導的安排下,我擔任兩個班的英語教學工作,在這個學年的教學工作中,感慨萬千,這其中有苦有樂,有辛酸也有喜悅,我覺得自己是過得緊張又忙碌,愉快又充實?,F對一學年以來在教學工作中的各個方面作一個總結:
一、做到認真備課,授課。
在備課時,我力爭將教材目標和學生的實際結合,認真思考最適合學生的教學方法和手段。學生的英語聽、說的潛力相對較弱,在授課時我盡量使抽象問題具體化和枯燥問題趣味化,盡力去提高學生學習英語的興趣,在培養興趣的基礎上訓練學生認真讀單詞的潛力,在持續興趣的基礎上學習新知識,加大聽寫單詞的力度。在教學實踐中大膽嘗試分層次教學以滿足不同層次學生的需要,學生在學習中會不可避免的出現兩極分化現象,差生面擴大,會嚴重影響班內的學習風氣,為此,我制定了具體的計劃和目標,作業進行分層布置,并且利用業余時間對這部分同學進行有計劃的輔導。
二、虛心請教其他老師。
在教學上,有疑必問。在各個單元的學習上都用心與其他老師商討,學習他們的方法,同時,多聽其他老師的課,做到邊聽邊講,學習別人的優點,克服自己的不足。
三、認真批改作業。
布置作業做到精讀精練。有針對性,有層次性。對學生的作業批改及時、認真,分析并記錄學生的作業狀況,將他們在作業過程出現的問題做出分類總結,進行透徹的評講,并針對有關狀況及時改善教學方法,而且做到親自督查每位學生的默寫、背誦課文。
四、在這一學年的教學工作中,除了對學生進行興趣的培養外,還培養他們自學的潛力,鼓勵他們自己找閱讀的材料,從而提高閱讀潛力,為下年級打下良好的基礎。
經過一個學期的努力,期末考試是一種考驗,但這并不是最重要的,重要的是在下個學年如何自我提高,如何共同提高所教年級的英語水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續努力,多問,多想,多向前輩學習,爭取進步。
教學經驗教學總結 篇3
從教十余年,由于自己工作勤奮,肯于吃苦,善于思考,在工作上取得了一些成績,也積累了一點經驗,在這兒,把它總結一下,以利以后更好的工作。
1、表揚,可增強學生的自信心,提高學生的學習興趣。
課堂上發現學生的小動作或者發覺學生不能積極配合教師的教學活動,教師往往會忍不住對學生進行訓斥,導致一節課上,教師提不起興趣,學生也是硬著頭皮往下聽,直接影響了課堂教學效果。而相反,適時地抓住學生的良好表現,及時地給予激勵性評價,往往會得到意想不到的成功。這學期,我代的是初三的英語課,學生的基礎成績很差,多數學生上課不會或不敢回答問題,舉手的學生很少。我就設計比較簡單的,大多數學生能夠正確回答的問題,并且鼓勵學生舉手,回答正確就給予表揚。在“Very good”、“Excellent!”、“Well done!”“我發覺我們班舉手的同學越來越多了,正確率也越來越高了”等激勵之后,學生的自信心逐漸增強了,回答問題的積極性也越來越高了。一節課,教師只需作稍許點撥,大多數的問題學生都能自主解決。
2、和學生做朋友,“愛屋及烏”,學生也愛你的課。
放下自己做老師的架子,真心真意地和學生交朋友,你會發現,他們一個個是那么可愛,發生在學生中的好多問題都會迎刃而解。從教十余年,當班主任四年了,從一開始,我就和學生交朋友,我越來越發現和學生交朋友的好處。由于和學生接觸的多,學生和我之間沒有距離感,無論有什么困惑、問題都愿意告訴我。因此,無論是學生之間發生的矛盾還是師生之間的誤解,我都能恰如其分地處理好。由于真誠地和學生交朋友,學生懂得了老師的良苦用心,所以,很多學生學習成績落后了,常常會覺得不好意思。班里的各項工作都好抓好管。
3、小組學習有利于提高學生的整體成績。
從前年開始,我們學校開始學習使用靈石四中和山東杜郎口中學的教學法,結合我校的教學實際,我們采用的'是學案式的小組學習法,在學習的過程中,我把學生按好中差分到每個小組,或以科目搭配。小組之間要進行階段學習成績評比。每周異步達標檢測中成績優秀的學生發喜報、每個月對喜報數多的組的小組長發喜報。學生個人、優秀小組長可以得到表揚和獎勵。這樣,學生在評比中找差距,在競爭中找動力。經過一段時間的培養,學生逐步形成了良好的學習習慣,學習成績也漸漸提高了。
4、轉變角色,教師主導,學生主體。
過去,我們老師總是滔滔不絕地講,其實老師講得越多,學生越是不耐煩。有時還會產生逆反情緒。我發現,在課上,老師盡量少講,只講那些最重要的。學生呢,通過自學、小組討論、展示反饋、拓展延伸等環節多練。多給學生自主學習的空間,讓學生真正成為學習的主體,學生的學習成績往往容易提高。
5、教學中講究提問技巧。
教學中的提問技巧有:適時性、啟發性、廣泛性、激勵性。適時提問能有效的吸引學生的注意力;能隨時集中學生注意力;鞏固授課內容,有畫龍點睛、查漏補缺、強化要點。啟發性提問可以加深學生對正確做法的印象,而且促使學生學習更細心,思考更深刻。廣泛性提問能保證每個學生都能有鍛煉能力、施展才干的機會,能調動全體同學的積極性,使所有的學生各得其所,人人有練習的機會。決不能將課堂提問變成只對“尖子”提問,以致挫傷多數學生的積極性和上進心。提問中注意使用激勵性語言,老師的課堂提問中要十分關注學生回答問題的成就感,即使是很小的進步也要給予肯定和鼓勵。問答過程要多表揚、多鼓勵、少指責、少批評、甚至不批評,要努力使學生獲得成就感,獲得學習成功的體驗。決不能把提問當作懲罰學生不認真聽課的手段,挫傷學生的積極性。因此,老師的評價用語不能一般化、公式化,要把對學生活動的真實感受傳達給學生,使評價用語形成一個等級系列,老師要根據學生回答問題時的不同表現,選用不同等級的真實的評價用語,使老師的評價成為課堂教學真實交流的一部分。
教學是一種需要不停探索的東西,我希望自己今后,在不停的摸索和實踐中,自己的水平能更加提高。
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